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前言1

绪论1

第一节 课程的概念1

第二节 化学课程论的研究对象和方法3

一 化学课程论的研究对象3

二 化学课程论的研究方法4

第三节 化学课程论与化学教学论的关系6

第一章 中学化学课程开发的历史回顾9

第一节 我国的化学课程开发9

第二节 近30年来国外的化学课程开发17

第二章 课程编制的理论基础28

第一节 课程的分类28

第二节 几种典型的课程理论流派31

一 学科课程理论31

二 活动课程理论35

三 布鲁纳的结构课程理论37

四 赞科夫的发展主义课程论39

五 两大课程观的对立与融合42

第三节 课程编制模式44

一 目标模式45

二 过程模式48

三 目标模式和过程模式的融合49

第四节 构建教科书体系的原则50

一 教材的逻辑顺序51

二 学生的认识顺序51

三 学生的心理发展顺序52

四 三序结合53

五 三序结合的方式54

第三章 化学课程的编制57

第一节 中学化学课程计划57

一 中学化学课程的设置57

二 我国中学化学课程计划62

第二节 中学化学教学大纲65

一 中学化学教学大纲的基本内容66

二 化学教学的目的要求67

三 化学课程的内容选择73

第三节 化学基础理论教材的编制77

一 化学基础理论在化学教材中的作用77

二 化学基础理论知识的选材79

三 化学基础理论教材的体系84

四 通俗性与科学性问题86

第四节 元素化合物知识教材的编制88

一 元素化合物知识在化学教材中的作用88

二 元素化合物知识的选材90

三 元素化合物知识教材的体系93

第五节 化学实验教材的编制94

一 化学实验的分类和教学功能95

二 化学实验的选材96

三 化学实验教材的编排体系104

四 实验教材的编写体例和行文表达105

第六节 化学习题的编制106

一 化学习题的教学功能106

二 习题的分类和对习题编制的要求108

三 化学习题的编制原则115

第七节 化学教学参考书的编制120

一 化学教学参考书的功能120

二 化学教学参考书的选材120

三 化学教学参考书的编写要求122

四 教学参考书的发行122

第四章 化学课程的评价123

第一节 课程评价的一般概念123

一 课程评价的目的123

二 目标与课程评价125

三 测验与课程评价127

四 形成性评价与总结性评价129

五 内部评价与外部评价130

六 比较与非比较的评价131

第二节 化学课程评价的方法132

一 专家判断法133

二 教材分析法134

三 系统观察法135

四 调查法137

五 测验法140

六 实验法142

第三节 化学课程评价的理论模式146

一 OCPP模式的涵义146

二 OCPP模式的评价标准和方法150

三 OCPP模式的评价过程160

第五章 化学课程的管理和实施165

第一节 中国课程教材的管理165

一 中小学课程教材审定原则和审定标准166

二 中小学课程教材审定程序和送审办法169

第二节 化学课程的实施170

一 影响化学课程实施的因素170

二 化学课程试验的组织175

第六章 化学课程改革的问题与展望177

第一节 STS与化学课程177

一 STS问题的提出177

二 STS教育的涵义178

三 STS与理科课程181

四 STS与化学课程182

五 对于推行STS教育的意见185

第二节 化学教科书的职能和编写风格186

一 化学教师与教科书职能的分配186

二 化学教科书的编写风格187

第三节 化学课程改革展望190

一 化学课程的多样化191

二 学科课程和综合课程并行191

三 化学教材的系列化192

四 电脑程序化学课程将得到发展192

五 重视化学实验193

六 加强师资培训193

主要参考文献195