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第一章 建立高职弹性教学制度是我国推进全民终身教育的有效途径1

第一节 “弹性学习”是当今国际职业教育学习制度的一个新趋势1

第二节 构建高职弹性教学制度是我国职业教育课程改革的必然选择2

第三节 建立职业教育弹性教学制度 搭建人才培育的立交桥6

第二章 高职弹性教学设计的框架与表征8

第一节 高职弹性教学设计的前提条件8

第二节 高职弹性教学设计环节9

第三节 高职弹性教学设计的框架11

第三章 高职弹性教学设计8个环节的说明15

第一节 行业人才能力需求分析15

第二节 能力标准的各种特征18

第三节 学习者学习需求分析24

第四节 选择排序学习内容，确定课程框架，开发学习计划32

第五节 选择与开发学习资源——人力、物力资源44

第六节 设计“以学习者为中心”的主动学习活动46

第七节 制订适合学习者学习特征的鉴定计划66

第八节 为学习者开发弹性学习的教学材料70

第四章 弹性教学制度是弹性教学设计实施的保障74

第一节 建立弹性“学分制”学籍管理机制，搭建学生学分转换的学习通道74

第二节 建立适合职业教育与培训的教学评价体系79

第五章 弹性学习制度教学设计研究的实践88

第一节 评估“以能力本位”的课程实施效果88

第二节 评估、修订能力标准与课程教学计划89

第三节 评估、修改教学材料89

第四节 通过职教改革项目近四年半的实施，重庆工业职业技术学院汽车系已取得的主要成果90

第六章 研究取得的主要成果91

附件1：重庆公交集团维修有限公司运行机构及工种结构图94

附件2：能力标准样例95

QTPBW023实施车辆维护操作95

附件3：《实施车辆维护操作》科目鉴定工具102

练习与观察清单103

问题105

学生档案文件夹107

代码：QTPBW023能力单元：实施车辆维护操作109

附件4：学习者对单元学习反应评估问卷110

附件5：学生用评估问卷111

附件6：教师用评估问卷117

参考文献124