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第一章 导论 家庭与学校教育变革的关系1

一、问题的提出1

二、西方家庭与学校关系变革的一般运动进程2

三、现代西方学校教育改革对家庭变迁的回应5

四、家庭问题是中国学校教育变革的应有命题10

第二章 研究概况 学校变革中家庭参与的理论15

一、“家庭参与”的概念内涵15

二、家庭参与学校教育的主要意义20

三、学校变革中家庭参与问题的研究进展23

四、家庭参与的理论研究范式转移27

第三章 理论基础 重叠影响阈理论解释框架32

一、重叠影响阈理论形成的社会文化背景32

二、人类生态学理论与社会资本理论34

三、重叠影响阈理论的基本内容与特点36

四、基于重叠影响阈理论的家庭参与实践框架38

第四章 历史进程 家庭与学校关系的演进逻辑41

一、家庭与学校关系的一般历史演进41

二、家庭与学校现代关系演进的理论依据45

三、变革家庭与学校关系的主要实践策略47

四、影响家庭与学校关系历史变革的重要因素53

五、家庭与学校关系的嬗变及其教育意蕴：以英国为例55

第五章 全球视野 密切学校与家庭合作的实践经验64

一、中国台湾地区设置家庭教育课程提升家长教育能力64

二、美国实施“教师帮助家长参与学校作业”项目68

三、美国开展协助家庭参与教育的“父母即教师”项目74

四、英国家庭与学校签订协议推进家庭参与82

五、美国高校提升家庭参与领导力的策略87

六、欧洲其他国家促进家庭与学校关系的多样化实践102

七、柬埔寨家长参与的现状、问题与对策106

第六章 中国现状 学生发展、课程变革及教师成长与家庭参与116

一、我国家庭参与学校教育状况的调查：以无锡市小学为例116

二、我国父亲参与对儿童学校适应的影响实证研究128

三、我国家长参与子女学校课程的实证分析134

四、教师专业发展视域下我国亲师关系现状的调查142

第七章 未来改革 促进家庭与学校成功合作的有效路径154

一、强化家庭的教育资源内在认知及其社会支持154

二、推进家庭教育研究的现代化水平160

三、让家庭教育走进中小学课程166

四、教师教育中设置家庭参与的课程169

五、构建发展型的家庭补偿教育政策175