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自序1

上编：历史教育的精神守望3

1998—2002年3

知识经济与历史创造性思维能力的培养3

由“3＋X”看历史教改7

21世纪高中历史教学模式探微12

2000年“3＋X”高考历史复习琐谈16

也谈历史思维能力的层次22

1995—2001年中学历史创新教育研究综述28

“二战”后亚洲环太平洋地区经济发展的三次高潮36

科技史复习之我见39

论新世纪高中历史教材的编写43

我的历史教育理想50

2003—2008年60

中学历史网络教学再探60

生动性：历史教学的生命68

一位中学历史教师视野中的《世界文化遗产荟萃》80

论历史教育的国际视野86

2009—2013年94

历史：克丽奥之谜94

史学：穿越时空的生命关照102

历史教育：让人性走向崇高111

历史教师阅读的四重境界121

求真：历史教育的性格132

下编：当代教育的理想追寻149

1998—2002年149

建构符合素质教育的校园环境149

2003—2008年154

专家型教师与教师专业意识的自我觉醒154

基础教育资源整合中学校发展的风险及其对策163

苏霍姆林斯基与“书香校园”建设研究171

论百年老校的现代性转型——以苏州市第三中学为例191

现代学校制度的建构：中学校长的视角199

学科科普：一种新的科普教育范式207

2009—2013年211

人本德育：一种新的学校德育范式211

游戏：道德教育与心理教育的结合点225

论高中生涯教育中应处理好的五对关系233

读书的意蕴240

对当前学校德育教育载体的新思考245

学校德育顶层设计：意义、内涵和策略250

球形结构理论：实现学校特色由局部性向整体性的跨越258

附录265

丁林兴：有心植林林更兴&苏克265

丁林兴论著要目269

后记273