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1节 奏教学的历史1

1.1 开端：达尔克罗兹教学法1

1.2 节奏教学中存在的问题3

2从“节奏”开始的音乐教学4

2.1 节奏的内涵4

2.1.1 自然中的节奏6

2.1.2 人类的节奏7

2.1.3 音乐中的节奏8

2.2 音乐教育中的节奏教学8

2.2.1 节奏教学的过程9

2.2.2 节奏教学对教师的要求11

2.2.3 通过身体和节奏的结合获得的技能11

2.3 身体与节奏结合的形式——声势13

3身体打击乐的组合练习20

3.1 脚20

3.1.1 全脚掌的身体打击乐技巧21

3.1.2 全脚掌和脚跟练习23

3.1.3 脚尖音色练习24

3.1.4 行走中脚部的身体打击乐变化练习26

3.1.5 脚的各类动作组合练习27

3.2 手29

3.2.1 掌声29

3.2.2 手部的身体打击乐练习29

3.2.3 手部的翻转技巧32

3.2.4 手部的特殊音色和演奏技巧32

3.2.5 捻指的音色和演奏技巧33

3.2.6 其他方式的拍手演奏34

3.2.7 拍手游戏中的节奏和音色38

3.3 脚和手的身体打击乐组合40

3.3.1 脚和手的基本练习41

3.3.2 脚和手的组合——风格性节奏型43

3.4 腿部的音色45

3.4.1 拍手、拍腿的身体打击乐组合46

3.5 拍击身体其他部位的音色和节奏组合48

3.5.1 围成圆圈进行的身体打击乐组合51

3.6 基本拍号的身体打击乐组合52

3.6.1 二拍子52

3.6.2 三拍子60

3.6.3 四拍子69

3.6.4 改变拍号81

3.7 流行音乐中的身体打击乐组合83

3.7.1 ROCK84

3.7.2 FUNK97

3.7.3 HIP-POP98

3.7.4 REGGAE98

3.7.5 BOSSA NOVA99

3.7.6 TUMBAO99

3.7.7 BOLERO100

3.7.8 CUMBIA100

3.7.9 MERENGUE101

3.7.10 SAMBA101

3.7.11 JUBA101

3.8 身体打击乐中的空间移动104

3.9 身体打击乐的基本语汇——“3” “5” “7” “9”106

3.9.1 “3”和“5”的组合作品109

3.9.2 “5” “7” “9”的身体打击乐组合110

3.9.3 “3” “5” “7” “9”组合的音色变化114

3.9.4 脚部的变化115

3.9.5 “3” “5” “7” “9”组合的节奏变型116

3.9.6 “3” “5” “7” “9”组合习作119

4声势作品123

5声势教学中的方法与意义159

5.1 声势学习的多元性和教学方法160

5.2 循序渐进的教学过程166

5.3 声势教学中的心理学基础167

5.4 声势教学中的感官系统171

5.4.1 视觉系统172

5.4.2 听觉系统173

5.4.3 肤觉（触觉）系统174

5.4.4 运动觉系统176

5.4.5 平衡系统177

5.4.6 嗅觉系统178

5.5 培养身体意识——声势教学中的“行走”179

5.5.1 儿童的声势教学180

6声势教学的社会性意义182

6.1 社会学的基础183

6.2 社会学习的强调184

6.3 社会技能的获得184

6.4 教学对象的年龄特征与教学特点185

6.5 通过社会学习促进声势教学186

6.5.1 声势教学中的团队合作186

6.5.2 声势教学中的常见问题188

7结语191

附录193

光盘目录195