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导言1

一、为什么要研究传统语文教育和教材1

二、为什么要从研究历代的语文教材入手2

三、社会背景和语言文字3

四、对传统语文教育的理解要更全面一点4

五、几点说明——本书与1962年《传统语文教育初探》的关系5

一、初期识字教育和写字训练10

（一）集中识字教材10

1．《急就篇》及其他10

2．《千字文》源流12

3．《三字经》源流17

4．《百家姓》源流21

5．“三，百，千”24

（二）另一路识字教材25

1．《开蒙要训》及其他25

2．杂字——《新编对相四言》及其他27

（三）写字训练31

（四）经验和问题32

1．三项重要经验32

2．问题和教训35

3．回顾清末的改革36

二、识字教育与思想教育、知识教育相结合41

（一）思想教育和知识教育41

1．儿童守则——从《弟子职》到《弟子规》43

2．妇女守则——从《女诫》到《女儿经》44

3．格言谚语——从《太公家教》到《小儿语》，到《昔时贤文》46

（二）轶闻掌故49

1．《兔园册》50

2．李翰《蒙求》和王令《十七史蒙求》50

3．《纯正蒙求》等55

4．《幼学须知》和《龙文鞭影》55

（三）历史知识57

1．韵语通史——从《史学提要》到《鉴略》57

2．多种断代“蒙求”及其他60

（四）各科常识61

1．《名物蒙求》61

2．“新学”——《算学歌略》等62

（五）书法训练63

（六）经验和问题64

1．使用韵语和对偶64

2．向阅读教学过渡65

3．严重的缺点67

三、初步的读写训练69

（一）阅读散文故事69

1．名物掌故——《书言故事》等69

2．人物故事——《日记故事》等70

（二）读诗72

1．《咏史诗》73

2．《千家诗》——“三百千千”75

3．《神童诗》等77

4．《小学弦歌》78

5．经验和问题78

（三）属对80

（四）语文知识和工具书84

1．文字、声韵、语法书85

2．工具书89

四、进一步的读写训练93

（一）阅读训练93

1．教材——古文选注评点本，自学读物等93

2．阅读训练的原则和要求——“文”“道”不可偏废99

3．阅读训练的方法——要求熟读，精思，博览102

（二）写作训练104

1．一般写作训练的原则——“词”“意”并重104

2．作文训练的步骤——先“放”后“收”105

3．作文训练的方法——多作多改107

4．从模式到程式化——八股文108

跋112

参考引用书目114

附录120

1．关于改革语文课、语文教材、语文教学的一些初步设想——从对传统语文教学的再认识谈起120

2．试谈《新编对相四言》的来龙去脉141

蒙学书目151

书影177