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上篇:政策篇3

第一章 农村教师政策研究30年3

第一节 研究背景4

（一）农村教师使命重大，但发展却困难重重4

（二）从宏观看，国家的政治经济文化发展趋向人性化和公平化5

（三）国家宏观教育改革对农村教师政策的关注引发了研究者的大量研究5

第二节 研究历程7

（一）农村教师政策研究的萌芽阶段（1979—1984年）7

（二）农村教师政策研究的起步阶段（1985—1999年）9

（三）教师政策研究的发展阶段（2000—2006年）11

（四）农村教师政策研究的深化阶段（2006年至今）13

第三节 研究内容14

（一）农村教师选拔、培养政策研究15

（二）农村教师地位与待遇政策22

（三）农村教师管理政策研究28

（四）农村教师政策制定、执行的评价与建议32

第四节 研究反思35

（一）研究反思35

（二）研究趋势与展望38

中篇:生存篇43

第二章 农村教师待遇研究30年43

第一节 研究背景43

（一）以地位提升为主的时期43

（二）以制度建立为主的时期46

（三）以制度完善为主的时期49

第二节 研究历程51

（一）20世纪70年代末至80年代末51

（二）20世纪90年代初至90年代末52

（三）21世纪初53

第三节 研究内容55

（一）相关概念的研究及范畴55

（二）农村教师待遇研究的具体内容58

第四节 研究反思68

（一）研究内容68

（二）研究视角69

第三章 农村女教师生存状态研究30年71

第一节 研究背景71

（一）农村社会结构变迁71

（二）女性主义文化的发展73

（三）女教师政策的发展74

第二节 研究历程75

（一）20世纪80年代:农村女教师生存状态关注的起步75

（二）20世纪90年代:对农村女教师生存状态的细化关注76

（三）21世纪初至今:农村女教师生存状态研究系统化78

第三节 研究内容79

（一）农村女教师职业发展研究79

（二）农村女教师非职业生存状态研究83

（三）影响农村女教师生存状态原因分析88

（四）农村女教师生存状态问题对策研究92

第四节 研究反思97

（一）研究反思97

（二）研究展望99

第四章 民办教师研究30年101

第一节 研究背景101

（一）民办教师大量产生及其产生的问题101

（二）城乡二元结构促使农村教育寻求自身规律102

（三）社会对弱势群体的关注促使人们关注民办教师问题103

（四）教师专业化对民办教师的要求104

第二节 研究历程104

（一）20世纪70年代末至90年代初:民办教师研究的起步阶段104

（二）20世纪80年代末至21世纪初:民办教师研究的发展阶段105

（三）21世纪初至今:民办教师研究的深化阶段106

（四）民办教师的变种——代课教师107

第三节 研究内容109

（一）民办教师生存状况研究109

（二）民办教师流失研究113

（三）民办教师权益保障研究119

（四）民办教师队伍建设研究122

（五）代课教师问题研究127

第四节 研究反思131

（一）对民办教师人文关怀的现状131

（二）国家对民办教师人文关怀的关注132

（三）加大对教师人文关怀的力度133

下篇:发展篇137

第五章 农村教师流动研究30年137

第一节 研究背景137

（一）市场经济体制的建立137

（二）城乡二元的教师政策138

（三）教师价值观念的变迁141

第二节 研究历程142

（一）20世纪七八十年代:农村教师流动关注的觉醒阶段143

（二）20世纪90年代:农村教师流动关注的发展阶段144

（三）21世纪初至今:农村教师流动关注的全面化阶段146

第三节 研究内容148

（一）农村教师流动的研究视角148

（二）农村教师流动的内涵研究150

（三）农村教师流动的现状研究152

（四）农村教师流动的影响研究153

（五）农村教师流动的原因研究155

（六）农村教师流动的对策研究159

第四节 研究反思165

（一）研究反思165

（二）研究展望169

第六章 农村教师专业发展研究30年173

第一节 研究背景173

（一）教师专业素质:农村教师专业发展研究的起源173

（二）教育政策的变迁:农村教师专业发展研究的导向174

（三）新课改的提出:农村教师专业发展研究的新视野176

（四）国外教师专业发展:农村教师专业发展研究的理论借鉴177

第二节 研究历程177

（一）20世纪70年代末至80年代末:由忽视到逐渐关注178

（二）20世纪90年代初至21世纪初:由关注教师群体专业化转到关注教师个体专业发展178

（三）21世纪初至今:由关注专业发展的“外部”环境转到关注“内部”专业素质提高180

第三节 研究内容181

（一）农村教师专业发展的研究视角181

（二）农村教师专业发展的意义研究184

（三）农村教师专业发展的内涵研究185

（四）农村教师专业发展的结构研究187

（五）农村教师专业发展的困境研究191

（六）农村教师专业发展因素研究194

（七）农村教师专业发展对策研究198

第四节 研究反思204

第七章 农村师资队伍建设研究30年207

第一节 研究背景207

（一）城乡二元结构背景下的师资均衡配置208

（二）政策框架中的农村教师价值209

（三）教师专业化要求建立完善的农村教师结构210

（四）哲学理论促使农村教师的生命价值得到关注211

第二节 研究历程212

（一）普遍认识阶段212

（二）初步探索阶段213

（三）深入分析阶段214

（四）全面发展阶段215

第三节 研究内容216

（一）农村师资队伍建设的现状216

（二）影响农村师资队伍建设的因素221

（三）加强农村师资队伍建设的对策228

第四节 研究反思233

（一）农村师资队伍建设研究的重要性反思233

（二）农村师资队伍建设研究的主题反思235

（三）农村师资队伍建设研究的方法反思236

（四）农村师资队伍建设研究的取向反思238

（五）农村师资队伍建设研究的成果与局限性239

（六）农村师资队伍建设研究的前景242

主要参考文献246

后记257