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上篇 艰难的起步39

——半殖民地半封建社会背景下39

艺术设计教育的孕育与萌发39

第一章 中国艺术设计教育的滥觞期——晚清的工艺教育39

第一节 晚清工艺教育兴起的内外因39

一、洋务运动的促成39

二、教会教育的催化44

第二节 晚清工艺教育的发展概况46

一、“癸卯学制”颁布前的工艺教育46

二、“癸卯学制”中有关工艺教育的有关规定54

三、“癸卯学制”颁布后的工艺教育与手工教育56

第三节 晚清工艺教育的历史特点60

一、经济因素的制约62

二、传统观念的束缚63

三、日本化的倾向65

第二章 中国艺术设计教育的萌发期——民国时期的图案、工艺与手工教育72

第一节 艺术设计教育萌发的经济与社会背景72

一、民族资本主义的迅速发展72

二、资产阶级教育的初步发展79

第二节 艺术设计教育萌发期的主要办学类型86

一、美术院校中的图案教育86

二、师范院校中的手工教育96

三、工业学校与职业学校中的工艺教育99

第三节 艺术设计教育萌发期的主要成果100

一、对国外办学经验的广泛借鉴100

二、明确的教育宗旨与实际的专业设置108

三、多种多样的课程设置与日趋完善的课程结构110

四、有关教学方法的研究116

第四节 艺术设计教育萌发中的主要困难118

一、社会经济环境的限制118

二、社会政治因素的干扰126

三、社会传统偏见的束缚129

四、教育经费与师资的困难133

下篇 曲折的发展144

——新中国建立后艺术设计144

教育的探索与发展144

第三章 中国艺术设计教育的探索阶段——新中国建立至“文革”时期的工艺美术教育144

第一节 此时期工艺美术教育发展的沿革144

一、工艺美术教育的整顿与改造146

二、工艺美术教育的发展与壮大151

三、工艺美术教育的调整与巩固158

四、工艺美术教育的停顿162

第二节 此时期工艺美术教育的主要特点164

一、培养目标的调整165

二、专业设置的分化170

三、课程结构的改进173

四、学科结构的探索180

第三节 此时期工艺美术教育发展中存在的问题185

一、经济环境的影响186

二、行政体制的限制190

三、政治运动的干扰194

四、教育政策的导向199

第四章 中国艺术设计教育的发展阶段——改革开放以来的艺术设计教育204

第一节经济体制改革与艺术设计教育的蓬勃发展204

一、经济体制改革的起步与艺术设计教育的恢复与发展205

二、经济体制改革的深化与工业设计教育的崛起212

第二节 教育改革与艺术设计教育的全面调整221

一、有关艺术设计教育的几次重要会议223

二、艺术设计教育领域的四次专业目录调整228

三、国家对艺术设计教育培养目标的调整241

四、国家对艺术设计教育课程设置的改革244

第三节 从工艺美术教育到艺术设计教育的探索与改革251

一、国外艺术设计教育经验的引进与借鉴251

二、教学、科研、社会实践一体化的尝试259

三、学制形式与课程编制的探索261

四、“理工类”与“艺术类”办学模式之分野273

结论279

一、外来经验的中国化279

二、民族文化传统的现代转换282

三、课程结构的充实、更新与优化286

附录：中国艺术设计教育历史年表293

后记324