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序言 田正平1

导论3

第一节 社会教育概念界说4

一、社会教育一词的出现4

二、近代社会教育的概念8

第二节 研究中国近代社会教育史的目的和意义11

一、从社会教育研究的现状谈起11

二、社会问题对教育提出的警示13

三、传统社会教化向近代社会教育转型14

四、研究中国近代社会教育史的意义16

一、前人研究成果17

第三节 前人研究成果、本书主要内容与研究方法17

二、本书主要内容与研究方法18

第一章 中国近代社会教育的产生与发展23

第一节 中国近代社会教育的萌芽25

一、萌芽时期社会教育概观——在矛盾与冲突中起步26

二、萌芽时期社会教育的特点34

第二节 中国近代社会教育的确立37

一、确立时期社会教育概观——在探索中转变38

二、确立时期社会教育的特点48

第三节 中国近代社会教育的发展55

一、社会教育的新路——平民教育的理论、实践及特点58

二、从城市到农村——乡村教育的试验活动72

三、社会教育的新方向——工农教育的开展80

第四节 中国近代社会教育的分化85

一、苏区的社会教育——工农教育的持续发展86

二、南京国民政府的社会教育102

第二章 中国近代社会教育思想(上)131

第一节 传统教化思想的演变133

一、鸦片战争前教化思想的特点133

二、在冲击下产生新知137

三、传统教化观念的新陈代谢141

四、终结与滋生并存145

第二节 日本社会教育思想在中国近代的传播149

一、《社会教育法》——中国近代最早的社会教育译作151

二、《通俗教育事业设施法》——开展通俗教育的参考156

三、《调查日本社会教育纪要》——举办社会教育的准则160

四、《社会教育的设施及理论》——影响与研究的深化165

第三节 欧美社会教育思想在中国近代的传播169

一、以日本为传入的媒介171

二、以刊物为宣传的阵地175

三、“社会教育”与“社会的教育”182

四、欧美社会教育思想的影响184

第三章 中国近代社会教育思想(下)189

第一节 中国近代社会教育的作用191

一、“开民智”、“作新民”191

二、改良社会197

三、服务于社会革命204

四、弥补家庭教育和学校教育的不足207

五、扩充学校教育210

第二节 中国近代社会教育的对象214

一、“年长失学的人”215

二、“社会”与“国民”216

三、“平民”：“失学青年与成人”220

四、“民众”：“失学民众”与“全体国民”224

第三节 中国近代社会教育的内容231

一、“简易识字教育”231

二、“增进道德”、“灌输常识”234

三、平民教育的内容238

四、民众教育的内容241

第四章 中国近代社会教育与其他教育的关系247

第一节 社会教育与学校教育、家庭教育249

第二节 社会教育与通俗教育、平民教育255

一、社会教育与通俗教育255

二、社会教育与平民教育258

第三节 社会教育与扩充教育、民众教育261

一、社会教育与扩充教育261

二、社会教育与民众教育265

第四节 社会教育与补习教育、成人教育269

一、社会教育与补习教育269

二、社会教育与成人教育272

第五节 社会教育与学制系统274

一、合流说275

二、并列说277

三、创新说278

四、兼办说279

第五章 中国近代社会教育事业287

第一节 民众学校——学校式社会教育的“基本组织”289

一、历史沿革289

二、教育行政事项299

三、学校教学事项305

四、民众学校发展概况310

第二节 民众教育馆——社会教育的“中心机关”315

一、历史沿革317

二、民众教育馆的设施320

三、民众教育馆的工作325

四、民众教育馆发展概况332

第三节 图书馆——社会教育“活的教育中心”335

一、“图书馆是一种社会教育事业”336

二、图书馆为什么会成为一种社会教育事业342

三、图书馆举办的社会教育事业349

第四节 中国社会教育社——社会教育的学术团体355

一、缘起·沿革355

二、组织·社员358

三、学术研究362

四、实验工作371

结束语：中国近代社会教育的经验问题与启示377

附录一 中国近代社会教育大事年表389

附录二 主要参考文献396

后记405