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第一讲 阅读的外部过程和内部过程一、阅读的外部过程1

二、阅读的内部过程——心理过程2

（一）非感觉信息2

（二）识别的单位3

（三）意义的构建——句子理解4

（四）句子理解的策略6

（五）语段理解和篇章理解9

第二讲　阅读的三种模型一、自下而上模型11

二、自上而下模型12

（一）阅读是一种选择的过程12

（二）知识图式13

（三）读者在阅读中的认知策略17

（四）对自上而下模型的批评18

三、相互作用模型19

四、影响阅读理解的因素19

第三讲　读者心态一、读者对理解的监控22

（一）对理解的判断22

（二）对阅读行为的调节23

（三）阅读过程中的评价25

二、太难的文章为什么读不下去26

（一）人的信息加工系统能力有限26

（二）认知行为需要成功的体验26

（三）认知行为受情绪影响27

三、读过的文章为什么不愿意再读27

（一）阅读的动机27

（二）情绪对学习的影响29

（三）好的复习办法并不是简单重复29

第四讲　语言习得心理机制一、关于知识分类的理论30

二、关于语言的生成性31

三、记忆的规律33

第五讲　初级阶段阅读课1

一、初级阶段学生的特点36

二、初级阶段阅读教学的任务36

三、初级阶段的阅读教材37

四、《汉语阶梯快速阅读》介绍及样课38

五、《汉语阶梯快速阅读》的特点和使用方法47

第六讲　初级阶段阅读课2

一、《汉语系列阅读》介绍及样课52

二、《汉语系列阅读》的特点和使用方法69

第七讲 阅读课与精读课的区别一、《初级汉语课本》介绍及样课72

二、精读课的上法80

三、阅读课跟精读课有什么不同86

（一）阅读课的生词处理87

（二）课文要不要让学生朗读88

（三）关于阅读速度88

（四）怎么检查学生是否读懂了89

第八讲 中级阶段阅读课1

一、中级阶段学生的特点90

二、中级阶段阅读课的任务90

三、阅读的不同方法91

四、中级阶段的阅读教材94

五、怎样选择合适的教材95

（一）衡量难度95

（二）衡量阅读量95

（三）衡量课文内容的可读性96

（四）衡量练习96

六、关于阅读技巧训练96

第九讲　中级阶段阅读课2

《这样阅读》介绍及样课98

第十讲 中级阶段阅读课3

一、《这样阅读》的使用方法148

二、关于生词处理153

第十一讲　高级阶段阅读课1

一、高级阶段学生的特点155

二、高级阶段阅读课的任务155

三、普通阅读155

四、《发展汉语——高级汉语阅读》介绍及样课156

五、《发展汉语——高级汉语阅读》的使用方法170

六、专业阅读170

七、《科普汉语阅读》介绍及样课171

八、《科普汉语阅读》的使用方法184

第十二讲　高级阶段阅读课2

一、报刊阅读186

二、《读报知中国——报刊阅读基础》介绍及样课187

三、《读报知中国——报刊阅读基础》的特点202

四、《读报知中国——报刊阅读基础》的使用方法203

第十三讲　阅读课的考试（1）——成绩考试一、考试的质量205

二、试卷的设计209

第十四讲　阅读课的考试（2）——试卷编制一、试卷编制的注意事项211

二、中级阶段第一学期阅读课期末考试试卷 （《这样阅读》1～14单元考试试卷）212

三、《这样阅读》1～14单元考试试卷说明245

四、试卷分析245

（一）分析试卷本身245

（二）分析教学得失246

第十五讲 HSK（改进版）的阅读考试一、HSK［初级］248

二、HSK［中级］250

三、HSK［高级］254

第十六讲 怎样编写阅读教材一、教材结构的设计259

二、把握课文的可读性259

（一）什么样的内容不适合做课文260

（二）什么样的内容适合做课文262

三、把握课文的难度264

（一）生词难度264

（二）语法难度265

（三）内容难度266

（四）文体难度266

（五）表达方式难度267

（六）什么样的文章容易懂269

四、阅读课的练习271

（一）阅读课的练习内容271

（二）阅读课的练习形式272

参考文献275