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导言：走向自觉：道德的心理学研究1

论良心11

5次救人的是是非非——让良心为生命站岗11

迟到的证明——关于良心的作用方式17

由人变兽的启示——道德修养是良心的“保护神”22

“浪子回头金不换”——唤醒良心切不可轻言放弃25

“拾金不昧”的惶惑——榜样比说教更重要30

论责任36

生之“必须”——关于责任的历史考察37

成熟的代价——关于责任观的实证分析41

高贵的选择——关于责任行为产生的心理机制52

学会负责——关于责任观的培养与教育58

论孝66

“活身莫先于孝”——“孝”的含义66

“自古忠孝两难全”——“孝”的历史发展68

“惟有源头活水来”——“孝”，产生的心理机制72

“条条大路通罗马”——“孝”，的目前现状76

亲情无价——孝心的培养80

论耻感83

文明之标识——耻感内涵的求索84

求荣免辱——耻感的培养89

论尊严95

宁可站着死 不愿跪着生——尊严研究的历史嬗变95

“人依赖肯定而存在，比依赖面包更甚”——尊严的内涵及心理机制101

自尊、自爱、自信、自强——尊严的教育与培养114

论善127

“善与恶是一回事”吗？——关于善恶辩证关系的理性思考127

友谊之善——人间重友情136

亲情之善——父亲给劳教儿子的45封“情书”140

胸襟宽广之善——认“凶手”为养子145

伪善——胡长清的双重人格149

“积小善为大善”——善恶观念的培养152

论同情154

3个孤儿和他们的293个父亲——同情感的现实表现154

平等的“施与”和“受施”——同情不等于怜悯161

呼唤爱心的回归——同情感的培养168

论嫉妒174

实证调查——嫉妒心理的现实描述174

人中之凤的嫉妒是多么可怕——关于嫉妒感180

姐姐残忍地将硫酸泼向妹妹——嫉妒感的化解与教育导向191

论宽恕200

退一步，海阔天空——关于宽恕的概念及其价值200

探赜索隐——宽恕心理的实证调查204

换位思考、以德报怨——宽恕发生的心理机制216

引导为先、教育为主——“宽恕”精神的培育220

论利欲225

“利欲”不等于“利益”——关于“利欲”的概念界定225

重心不同的两条线——中西方历史上关于义利之辩的思想精髓227

社会利欲实况追索——关于利欲表现的描述与分析231

探察水底冰山——利欲形成的心理机制245

明确的定位与恰当的策略——关于“利育”249

论诚信258

源远流长之德——“诚信”思想及其现代价值258

时代呼唤之德——当代“诚信”的实证调查264

心灵内省之德——诚信形成的心理机制剖析273

适时应运之德——当代诚信观的教育278

论公正281

一张普洛透斯的脸——公正概念的历史演变与界说281

未曾失去的道德良知——当今社会成员的公正观和公正行为的现状286

从“互惠的预期”到理性的超越——公正行为发生的心理机制292

维护社会稳定的有效方法——培养社会成员的公正感296

论荣誉308

人生价值之体现——荣誉及其历史演变过程的追溯308

当代人荣誉观的特点——荣誉观的社会实证分析313

心的考究——荣誉形成的心理分析318

“恰当的爱”——荣誉的社会及教育实现机制321

论快乐327

驴子鼻尖前的胡萝卜——快乐的概念揭示327

快活的猪与快乐的人——快乐的植根基础与内在构成330

快乐天天有，快乐无极限——快乐获取的实现途径336

论幸福343

何为幸福？——一个令伦理学家头疼的问题343

永恒的追求——关于“幸福”的历史探究344

“生活在心灵深处的少女”——幸福感产生的心理机制347

“你幸福吗？”——当代人对幸福的理解353

“怎样才能获得幸福？”——幸福的实现356

论敬畏360

前人眼中的敬畏与敬畏感——敬畏感的历史研究360

爱与怕如何共处一身？——敬畏感的内涵及其心理基础363

奔向道德乐园的引领者——敬畏感的教育价值372

在真实的生活情景中培育敬畏感——敬畏感的年龄阶段特征及教育建构379

论秩序390

国有常度 民有常规——秩序内涵的分析390

道德引领 理性规范——秩序感形成的社会历史背景394

人是社会中的人 社会是人的社会——秩序感产生的心理机制396

从无序走向有序——新时期的秩序观399

做一个文明的现代人——秩序感的培养403

论慎独406

自我决定 自我负责——“慎独”之要义406

“要想人不知，除非己莫为”——社会生活中的慎独410

古为今用——慎独精神的培养414

后记421

参考资料423