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第一编 德为师之源3

师德格言3

教师的职业道德与思想教育的“四性”4

教师期望在教育中的运用9

教师的兴趣、情感在教学中的作用14

教师尊严与课堂“十诫”19

语文教学中思想教育的渗透途径21

语文课思想教育形式略说26

第二编 教以生为本33

(一)阅读教学33

我的阅读教学优化观33

关于初中阅读教学的思考46

教学生爱读、会读、善读、乐读——谈中学生阅读品质的培养54

“质疑导读法”浅探65

量力性原则在阅读教学中的运用71

修辞教学的现状及改进80

发挥诗词歌赋在语文教学中的作用85

初中阅读教学学法指导浅见88

指导学生用评点法阅读文言文92

训练知识归类 培养思维能力——浅谈文言文教学95

(二)作文教学102

在语文教学中培养学生的思维品质102

“立诚”是做人与作文的理想境界——学习实践叶老作文教育思想的思考110

中学生写作心理探析117

中学生作文兴趣培养124

调查·引路·领悟——议论文指导一得131

让学生在交流评价的过程中进行自我教育——一堂作文评讲课的始末135

在作文教学中培养学生的自我感知能力141

高考作文训练思路点拨147

第三编 研为教之用159

教研工作方向浅见159

我的教研实践和探索164

让每个学生都想说、敢说、会说——听徐振维老师的口头作文课171

目标教学——实施素质教育的有益探索174

目标教学中情感目标的制定与渗透182

从《〈农村调查〉序言》的施教谈目标教学的教学设计190

李比希“脱毛”与教师“换羽”197

郑板桥的“熟—生—巧”199

和青年教师谈语文教学设计201

让学生在自读实践中养成良好的阅读习惯——《张衡传》教学札记220

弘扬人文主义精神，促进语文教学改革225

引领学生走进快乐语文世界231

元认知研究的意义和能力培养策略234

新课程的概念重建和教师的实施策略241

发展性课堂教学的评价机制与评价策略249

教育科研论文的写作过程和写作方法253

附录260

我怎样教《张衡传》260

叙述事情 谈点看法265

巧选角度 深议事理273

《海滨仲夏夜》教学设计275

《从三到万》教学设计278

《哨子》教学设计283

《狼》教学设计288