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1总论1

1.1 课题研究的定位与思路1

1.1.1 选题依据1

1.1.2 研究性质和重点2

1.1.3 研究思路3

1.2 研究方法3

1.2.1 宏观构架与微观阐释相匹配3

1.2.2 结构研究和功能研究相统一4

1.2.3 理论指导与实践操作相参照5

1.3 研究结果摘要5

1.3.1 中小学体育课程的本质是育人6

1.3.2 体育课程德育体现在“体育课是学生‘修身成人’的实践过程”6

1.3.3 体育课程的结构目标是精神建构与身体建构6

1.3.4 体育课程德育中关于精神建构的内容与要求7

1.3.5 体育课程德育中关于身体建构的内容与要求7

1.3.6 体育课程德育的评价8

1.3.7 体育课程德育的实践8

2中小学体育课程德育的理论基础12

2.1 国内外体育课程德育的发展状况12

2.1.1 国外体育课程德育的发展状况12

2.1.2 国内体育课程德育的发展状况14

2.2 中小学体育课程的本质16

2.2.1 对中小学体育课程认识的误区16

2.2.2 中小学体育课程的本质是育人19

2.3 中小学体育课程与德育的关系22

2.3.1 中小学德育的目标、内容与过程22

2.3.2 体育课程实施德育的可能25

2.3.3 中小学体育课程实现德育价值的优势26

2.4 中小学体育课程德育的过程30

2.4.1 中小学体育课程的目标：精神建构与身体建构30

2.4.2 精神建构与道德33

2.4.3 身体建构与道德34

2.4.4 体育课程：“修身成人”的实践过程36

2.5 中小学体育课程德育的实现途径37

2.5.1 体育课程中学生精神建构的内容37

2.5.2 体育课程中学生身体建构的内容49

2.6 中小学体育课程德育的评价80

2.6.1 内容体系81

2.6.2 过程评价82

2.6.3 影响评价85

3中小学体育课程德育的实践研究89

3.1 中小学体育课程德育实践研究报告89

3.1.1 高中学段体育课程德育实践研究报告89

3.1.2 初中学段体育课程德育实践研究报告105

3.1.3 小学学段体育课程德育实践研究报告123

3.2 上海市中小学体育课程德育子课题报告141

3.2.1 高中体育课堂教学中德育关注点的实践研究——上海理工大学附属中学141

3.2.2 以创新实验室为平台，在校本课程中实施身体德育的策略研究——上海体育学院附属中学152

3.2.3 学校体育活动德育的实践研究——同济中学162

3.2.4 初中体育课堂教学中合作学习对培养团队意识的方法探究——上海理工大学附属初中170

3.2.5 “体育活动德育模式”的实践与研究：以大课间体育活动为例——包头中学175

3.2.6 体育教学及活动中健全人格培养的实践研究——辽阳中学196

3.2.7 小学德育教育的体育生活化实验研究——国和小学213

3.2.8 小学健美操活动中浸润道德教育的研究与实践——平凉路第三小学229

3.2.9 小学体育社团活动中礼仪教育养成的实践研究——上海理工大学附属小学245

3.2.10 在体育教学中彰显德育活力——齐齐哈尔路第一小学260

3.2.11 小学体育课堂教学中开展挫折教育的实践研究——上海音乐学院附属实验学校271

3.2.12 乒乓球校本课程开发中德育教育的实践研究——世界路小学287

4中小学体育课程德育实施与点评298

4.1 在发现学生800米替考之后298

4.2 “假小子”也爱跳舞300

4.3 选好切入点，启能增智，身心俱进303

4.4 心灵的呵护，和谐的课堂305

4.5 激励！扬起前进的风帆307

4.6 小龙在体育活动中“转身”309

4.7 变化中学会尊重，鼓励中提升兴趣311

4.8 “形式”有时并不是形式314

4.9 打开心结，战胜自我316

4.10 优生优教，优学优练319

4.11 德育，无处不在321

4.12 捕捉闪光点，点亮梦想之灯323

4.13 战胜挫折，超越自我327

4.14 直面挫折，合作互助331

4.15 合作、体验、建构334

4.16 赛场礼仪不可少338

4.17 团队携手向前冲340

4.18 创设情境，激趣善练，活化课堂342

4.19 “跳”出我们的“五一”节345

4.20 我也想来试一试347

4.21 和悦体育，德育课堂348

4.22 小小键儿齐飞舞352