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第一章 绪论1

一、研究的缘由、意义及概念界定1

1．研究的缘由1

2．研究的意义2

3．概念界定3

二、美国语言教育政策研究的历史考察4

1．国外学者对美国语言教育政策的研究4

2．国内研究者视野中的美国语言教育政策15

三、研究的方法、思路与框架21

1．研究方法21

2．研究思路与框架22

3．资料说明23

四、研究的分析框架与理论依据23

1．霍姆斯的比较教育分析框架24

2．多元文化主义的理论34

3．双语认知与双语教育理论42

第二章 美国《双语教育法》的背景、内容与效果54

一、《双语教育法》出台的社会背景54

1．自然环境模式：四次移民大潮引发的人口变化54

2．规范模式：《民权法案》是双语教育法诞生的催化剂60

3．组织制度模式：从多元到单一的双语教育64

4．精神状态模式：对“隔离但平等”原则的挑战75

二、《双语教育法》的基本内容80

1．1968年《双语教育法》80

2．1974年《双语教育法》83

3．1978年《双语教育法》89

4．1984年《双语教育法》90

5．1988年《双语教育法》92

6．1994年《双语教育法》94

三、《双语教育法》的实施与成效99

1．双语教育政策对美国社会及语言少数族裔学生的影响99

2．联邦双语教育拨款103

3．双语教育计划实施与管理的困扰106

4．教育立法和司法裁决109

第三章 美国《英语习得法》的背景、内容与效果113

一、《英语习得法》出台的社会背景113

1．自然环境模式：少数族裔学生数量急剧增长，族群更加多元114

2．规范模式：官方英语立法是美国主流社会的理想117

3．组织制度模式：公立学校内部存在的问题128

4．精神状态模式：对现代官方英语语法的追捧133

二、《英语习得法》的基本内容136

1．《不让一个孩子掉队法》概况137

2．英语习得、语言提高与学业成绩140

3．为学业成绩法提高语言教学的教育计划145

4．语言习得法和提高语言教学教育计划通则151

三、《英语习得法》的实施与成效153

1．《英语习得法》对语言少数族裔儿童及美国社会的影响153

2．《英语习得法》面临的挑战及政府相关部门的回应160

3．《英语习得法》执行中出现的司法诉讼173

第四章 《双语教育法》与《英语习得法》的比较与讨论182

一、美国语言教育政策出台背景的比较182

1．自然环境模式：少数族裔学生人口剧增与高流动性的影响182

2．规范模式：政治背景与社会压力的推动186

3．组织制度模式：公立学校未能满足少数族裔学生的教育需求189

4．精神状态模式：多元文化理念与意识形态同化论的博弈192

二、美国语言教育政策内容的比较199

1．语言教育政策目的的比较199

2．联邦政府双语教育经费拨款方式的比较205

3．教师专业发展的比较207

三、美国语言教育政策实施效果的比较209

1．教学模式的比较：从百花齐放到一枝独秀210

2．语言少数族裔学生的语言学习与学业成绩的比较217

第五章 结论与预测224

一、对美国语言教育政策发展研究的结论224

1．影响美国语言教育政策出台的背景因素224

2．美国语言教育政策对少数族裔学生和美国社会的影响233

3．美国语言教育政策制定中存在的“疏漏”240

二、对美国语言教育政策的预测247

1．多元化的社会规范将引领语言教育政策的发展247

2．语言少数族裔儿童的剧增，对《英语习得法》发起挑战249

3．美国今后语言教育政策的发展趋势251

三、余论252

图表索引255

参考文献257

中文类257

英文类261