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1．导论1

1.1　语用学的由来1

1.2　语用学的界定2

1.2.1　从“杂物箱”、“废纸篓”到独立学科3

1.2.2　分相论和综观论4

1.2.3　语用学的定义6

目录7

总序7

1.2.4　语用学的研究面7

1.2.5　语用学的研究宗旨9

前言10

1.3　语用学的学科基础10

1.3.1　社会学倾向和人类文化学传统10

1.3.2　哲学传统和认知心理学基础11

1.4　语用学的相关学科12

1.4.1　语用学和句法学的关系12

1.4.3　语用学和社会学的关系13

1.4.2　语用学和心理学的关系13

1.5　语用学的研究分支14

1.5.1　语用语言学15

1.5.2　跨文化语用学15

1.5.3　社会语用学18

1.5.4　认知语用学19

1.6　语用学的研究方法20

相关文献阅读指南22

1.7　本章小结22

思考与练习23

2．言语交际：模式与策略24

2.1　交际模式24

2.1.1　代码交际模式24

2.1.2　意图推理交际模式29

2.1.3　明示—推理交际模式37

2.2　交际的礼貌策略42

2.2.1　Leech的礼貌原则42

2.2.2　Brown Levinson的面子策略46

2.2.3 中国人的面子要求与礼貌策略52

2.3　本章小结54

相关文献阅读指南55

思考与练习55

3．言语行为56

3.1　言语行为理论的基本主张56

3.2　言语行为理论的发展阶段58

3.2.1　施为假设58

3.2.2　言语行为三分说62

3.2.3　间接言语行为理论64

3.2.4　扩充的言语行为理论71

3.3　会话分析与言语行为理论77

3.4　本章小结80

相关文献阅读指南81

思考与练习81

4．语用意义83

4.1 自然意义与非自然意义84

4.2　抽象意义与语境意义85

4.3.1　说话人意义的两个层面87

4.3　话语意义与施为用意87

4.3.2　意义表达与理解的几种情况90

4.4　含意91

4.4.1　含意的分类91

4.4.2　会话含意的特性94

4.5　明说、暗含与弱暗含98

4.5.1 明说98

4.5.2　暗含101

4.5.3　弱暗含102

4.6　语用意义的动态研究104

4.7　本章小结105

相关文献阅读指南106

思考与练习106

5．语境的构成与生成108

5.1　语境的构成109

5.1.1　语境成分说109

5.1.2　语境知识说113

5.2　认知语境114

5.3　语境的生成117

5.4　语境的功能118

5.5　本章小结121

相关文献阅读指南121

思考与练习122

6．语用分析举隅123

6.1　指示现象123

6.1.1　指示、指示语、指示信息123

6.1.2　人称指示126

6.1.3　时间指示129

6.1.4　地点指示136

6.2　前提139

6.2.1　前提的界定139

6.2.2　前提与相关现象的辨析142

6.2.3　前提的性质和特点143

6.2.4　前提与语句结构的关系146

6.2.5　前提的取消148

6.3　模糊限制语149

6.3.1　模糊限制语的分类150

6.3.2　模糊限制语的语用功能151

6.3.3　模糊限制语与随意言谈153

6.4　话语标记语155

6.4.1　研究回顾156

6.4.2　话语标记语的语用制约160

6.5　本章小结163

相关文献阅读指南163

思考与练习164

7.1　语用能力166

7．语用习得166

7.2　语用失误168

7.2.1　语用语言方面的失误169

7.2.2　社交语用方面的失误170

7.2.3　跨文化交际中的语用失误170

7.3　儿童母语语用发展173

7.4　外语语用习得175

7.5　本章小结176

思考与练习177

相关文献阅读指南177

8．语用学与跨文化交际179

8.1　跨文化交际180

8.2　语用学在跨文化交际中的运用181

8.2.1　词汇层次182

8.2.2　言语行为层次184

8.2.3　话语结构层次187

8.3　语用原则和跨文化交际研究189

思考与练习191

8.4　本章小结191

相关文献阅读指南191

9．语用学与翻译193

9.1 翻译研究引进语用学理论的必要性193

9.2　从语用的角度看翻译的复杂性195

9.3　关联理论与翻译196

9.4　语用翻译：语用学理论在翻译中的应用199

9.5　语用翻译例释206

9.5.1　直译保留原文形象206

9.5.2　直译加注208

9.5.3　借用209

9.5.4　舍典译义212

9.6　本章小结214

相关文献阅读指南214

思考与练习215

10．语用学和外语教学217

10.1　外语教学要以语用知识的传授为重点217

10.2　外语教学要以语用能力的培养为宗旨219

10.3.1 阅读理解的认知特征与认知规律221

10.3　语用学理论指导下的阅读理解教学221

10.3.2　对阅读理解教学的启示224

10.4　本章小结226

相关文献阅读指南227

思考与练习227

参考文献228

术语索引248

Ⅰ．英—汉术语索引（按词目英文字母顺序排列）248

Ⅱ．汉—英术语索引（按词目首字的拼音字母排列）259