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第一章 词汇与第二语言词汇能力1

1.1 单词的界定2

1.2 词汇信息8

1.3 词汇运用的两对概念14

1.4 词汇能力维度17

1.5 本章结语29

第二章 二语词汇习得的信息加工模式31

2.1 词汇习得过程与描述31

2.2 “注意”与二语词汇习得33

2.3 二语词汇习得的步骤40

2.4 本章结语56

第三章 词汇呈现与顺带习得59

3.1 母语词汇习得60

3.2 二语／外语词汇顺带习得62

3.3 顺带习得的有效性65

3.4 顺带词汇习得的制约条件68

3.5 推测词义81

3.6 词汇接触频率及习得阈限值的验证性实验83

3.7 本章结语93

第四章 使役心理动词的呈现与习得94

4.1 使役心理动词95

4.2 英语使役心理动词呈现与习得调查设计97

4.3 目标词呈现的调查结果101

4.4 词汇习得测试结果103

4.5 讨论与结论112

4.6 本章结语115

第五章 习语理解与聚焦学习117

5.1 习语及其类别118

5.2 习语的理解和加工119

5.3 学习者英语习语理解与加工实验122

5.4 习语聚焦学习实验129

5.5 本章结语137

第六章 学习者介词语义知识发展138

6.1 英语介词及其语义习得139

6.2 学习者介词语义发展横断研究142

6.3 本章结语152

第七章 英语运动事件复杂结构的习得154

7.1 运动事件及汉英对运动事件的词汇化编码模式155

7.2 英语运动事件的“V＋P小＋P大”复杂结构158

7.3 学习者“V＋P小＋P大”复杂结构的运用调查160

7.4 习得英语“V＋P小＋P大”复杂结构的增进意识实验研究166

7.5 本章结语174

第八章 学习者动—名搭配失误分析175

8.1 搭配能力研究与CLEC搭配研究176

8.2 失误描写及诊断分析的框架178

8.3 实证研究186

8.4 本章结语194

第九章 英语形容词—名词搭配习得196

9.1 研究问题197

9.2 研究设计198

9.3 研究结果200

9.4 结果讨论207

9.5 本章结语210

第十章 学习动机、词汇学习策略与词汇知识深度的关系211

10.1 三个概念：二语／外语学习动机、词汇学习策略、词汇知识深度212

10.2 学习动机、词汇学习策略、词汇习得三者间关系的实证研究回顾215

10.3 研究方法216

10.4 研究结果与讨论219

10.5 研究结论230

10.6 本章结语231

第十一章 学用负荷与词汇习得单位232

11.1 词汇概念233

11.2 “单词”与EFL词汇习得：本位视角235

11.3 词汇单位（1exical unit）与EFL词汇习得：语义视角237

11.4 词合（Lexicunion）与EFL词汇习得：学用视角239

11.5 本章结语242

参考文献243

附录281

附录一：介词语义知识测试281

附录二：开放性书写评分标准286

附录三：英语运动事件“V＋P小＋P大”复杂结构运用前测292

附录四：实验组一学习材料296

附录五：实验组二学习材料299

附录六：实验组三学习材料302

附录七：“V＋P小＋P大”复杂结构即时后测材料303

附录八：“V＋P小＋P大”复杂结构延时后测材料305

附录九：以下CLEC标注恰当性存疑307