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第一辑 随想2

校歌粗探2

永康“方圆”4

拒绝的并不是高考7

学校文化建设该关注什么8

“民校”的是非功过10

与其让学生走读，不如让教师走教12

顾明远谈避免反教育行为13

关键在于人的现代化16

成长形式的转变17

语文青年教师提高班活动亲历记19

夯实教育的基础20

从导游想到老师21

“真的”很可贵22

学生减负遐想23

谁偷走了我的幸福感25

“福利主义”与“送教下乡”27

“圈养”与人的“玻璃化”29

想起魏书生31

时代需要创新教育32

教晓晓写作文33

新概念作文新在哪34

我的语文启蒙老师35

重视学生的阅读需求41

关于“读经”的思考43

关于“语文学习”46

想起鲁迅48

孔子里头看孔子50

《可爱的虎斑猫》52

标语口号53

我教的是语文吗？55

办学生文学社59

让真情实感自然流露61

做得迟钝工夫63

民间故事里的塾师形象64

“绩效”下的工资66

师德培训随想68

应该重视生命教育70

警惕仿真玩具伤害孩子71

喜见校长寄语72

身心健康比分数更重要73

走出“管”的误区74

按自己的方式去跑75

谁给孩子擦皮鞋76

教育孩子宜有的放矢77

善待孩子的伙伴78

“伯乐”害马说79

给孩子开堂音乐课80

要言传，更需身教81

第二辑 追问84

莫把“文学”作“文章”84

“骆驼”与祥子86

几节语文公开课的断想90

“有效”还是“无效”92

学生眼里的有效教师93

教师眼里的有效教学95

中学语文课堂教师无效教学行为成因101

教师无效教学行为的影响106

做“有效语文教师”111

教师的“口头禅”114

教学行为优化策略116

让作文回归本原119

提倡为人生的读写120

作文需要经营122

真作文须有“四真”125

古诗中“月”的意象130

浅摭“先写后教”在初中作文教学上的尝试133

学生习作也是为了表达思想137

品味小说中的人物幽默139

德育工作要充分发挥教师、学生的积极性142

真境，真情，真文——浅谈初中生爱的情感体验作文教学144

《荷花淀》中的女性形象148

诗歌里的物象与意象151

花开蜂蝶驻，景美朋友来——钱起《谷口书斋寄杨补阙》赏析154

后记159