知识管理视阈下的教师专业发展【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

知识管理视阈下的教师专业发展PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 教师专业发展概述1

第一节 教师专业化的缘起1

一、教师职业的产生与发展1

二、关于“教师职业性质”的讨论2

三、教师专业化的内涵及提出5

第二节 教师专业发展的内涵、特点与结构8

一、从“教师专业化”到“教师专业发展”的转向8

二、教师专业化与教师专业发展的关系10

三、教师专业发展的界定11

四、教师专业发展的特点12

五、教师专业发展的结构14

第三节 教师专业发展的过程与影响因素16

一、教师专业发展的阶段理论16

二、对教师专业发展阶段理论的评析20

三、影响教师专业发展的因素21

第四节 我国教师专业发展的现状及趋势23

一、我国教师专业发展的现状与问题23

二、我国教师专业发展的趋势29

第二章 教育知识管理31

第一节 知识管理31

第二节 教育知识管理34

一、教师知识管理的内涵34

二、教育知识管理的重要性及现实意义42

第三章 教师的知识构成45

第一节 教师的知识构成45

一、“一体两翼”的教师知识45

二、教师显性知识和隐性知识的构成及特点50

第二节 教师显性知识和隐性知识的关系55

一、社会化：从隐性知识到隐性知识的转化56

二、外部化：从隐性知识到显性知识的转化57

三、组合化：从显性知识到显性知识的转化58

四、内部化：从显性知识到隐性知识的转化60

第三节 教师显性知识和隐性知识对教师专业发展的作用61

第四章 教师隐性知识管理与教师专业发展66

第一节 隐性知识管理的内容与意义66

一、隐性知识管理的内容68

二、教师隐性知识管理的重要意义68

第二节 教师隐性知识管理的障碍分析72

一、隐性知识的固有属性72

二、隐性知识挖掘渠道方面的障碍74

三、隐性知识共享环境中包含的障碍76

四、教师个体方面包含的障碍因素78

五、教师组织文化的制约80

第三节 教师隐性知识管理的方法与策略81

一、唤醒主体意识，加强教师个人知识管理81

二、建立有利于隐性知识管理的组织结构82

三、改进管理体制，促进教师隐性知识管理83

四、建立有利于隐性知识共享的组织文化88

五、采用有助于隐性知识管理的技术91

第五章 知识管理技术的应用93

第一节 知识管理工具概述93

第二节 NoteExpress工具软件95

一、什么是NoteExpress95

二、NoteExpress的特点96

三、NoteExpress应用96

第三节 BBS（论坛）97

一、什么是BBS97

二、BBS的特点97

三、BBS的不足98

四、BBS的应用98

第四节 Blog（博客）101

一、什么是Blog101

二、Blog的特点101

三、Blog的应用策略103

四、Blog的新优势104

五、Blog的应用105

第五节 Wiki108

一、什么是Wiki108

二、Wiki的特点109

三、Wiki与Blog的区别110

四、Wiki现有的不足111

五、W iki的应用111

第六节 思维导图或在线思维导图113

一、什么是思维导图113

二、思维导图的特点113

三、思维导图优势114

四、在线思维导图的应用及策略114

第七节 RSS（聚合内容）119

一、什么是RSS119

二、RSS的特点120

三、RSS应用策略120

四、RSS的应用121

第八节 小结122

第六章 知识管理视角下的教师专业发展规划123

第一节 教师专业发展各阶段的知识特点124

一、新手教师的知识特点125

二、熟手教师的知识特点128

三、专家型教师的知识特点132

第二节 教师专业发展规划的内容138

一、自我分析139

二、环境分析141

三、目标确定143

四、策略拟定145

第七章 教师个体的自主成长策略148

第一节 撰写教学随笔148

一、教学随笔的内涵149

二、教学随笔的特点149

三、教学随笔的内容150

四、撰写教学随笔时要注意的问题152

第二节 教育叙事153

一、教育叙事研究的概念及本质154

二、教育叙事研究的基本方式154

三、教育叙事研究的特点155

四、教育叙事的主要内容156

第三节 实施行动研究157

一、行动研究的定义157

二、行动研究的特点158

三、行动研究的基本模型160

四、行动研究的基本步骤161

第四节 课堂观察163

一、课堂观察的内涵163

二、课堂观察的方法163

三、课堂观察的内容164

第五节 撰写教学反思日记166

一、教学反思日记的内涵166

二、教学反思日记的内容167

三、撰写教学反思日记应该注意的问题169

四、教学反思日记的作用169

第六节 典型教学案例研究171

一、教学案例解读171

二、教学案例研究的内涵172

三、教学案例的结构要素173

四、撰写教学案例的程序174

五、案例研究的意义175

第七节 构建教师个人知识库176

一、教师个人知识库包括的内容177

二、构建教师个人知识库的意义177

三、构建教师个人知识库的程序178

四、教师建立个人知识库的方法180

第八节 建立教师成长档案182

一、教师成长档案袋的内涵182

二、教师成长档案袋的内容183

三、教师成长档案袋的创建184

四、教师成长档案袋的意义186

第八章 群体协作下的教师专业发展策略188

第一节 同伴指导188

一、教师同伴指导的概念189

二、教师同伴指导的特征189

三、教师同伴指导的保障191

第二节 工作坊193

一、利用工作坊开展学习需注意的问题194

二、创建工作坊的障碍分析195

三、创建工作坊的有利条件分析196

第三节 校本教研197

一、校本教研的内涵解读198

二、校本教研的基本要素199

三、校本教研的实施流程202

第四节 校际交流203

一、校际交流的重要意义203

二、校际交流的形式204

三、校际交流中需要注意的问题206

第九章 面向教师专业发展的实践社群208

第一节 教师实践社群及其价值208

一、教师实践社群的定义及分类208

二、教师实践社群的构成210

三、教师实践社群的价值211

第二节 教师实践社群的组织形式214

一、实体教师实践社群214

二、虚拟教师实践社群216

第三节 教师实践社群的培育及运作222

一、培育教师实践社群222

二、教师实践社群促进教师专业发展的运作方式230

第十章 教师实践社群内的隐性知识管理234

第一节 实践社群中隐性知识管理的意义235

一、有利于个体成员的专业成长235

二、能够克服教师实践社群中知识分享的困难236

三、改变了教师的知识观237

四、改变了教师的学习观237

五、促进了教师个体隐性知识管理能力的提高238

六、能避免社群中成员的重复劳动238

七、为知识的创新提供了可能性239

第二节 教师实践社群中影响隐性知识管理的因素240

一、社群文化240

二、社群中的成员241

三、社群的资源与环境244

第三节 教师实践社群中隐性知识的挖掘与共享策略246

一、社群文化建设方面的策略246

二、社群中成员教师方面的策略248

三、社群资源建设和活动设计方面的策略249

四、社群管理方面的策略253

第十一章 基于知识管理的教师实践社群的实践256

第一节 “中小学教师知行同盟”的成立256

第二节 “中小学教师知行同盟”平台的搭建257

一、“中小学教师知行同盟”的体系结构257

二、平台页面介绍258

三、平台主要功能模块264

第三节 “中小学教师知行同盟”的实践活动266

一、师者风采266

二、“博客群落”269

三、“一课多讲”273

四、“主题辩论”278

五、构建协同知识库283

六、协同备课286

七、专题研讨圈子289

八、组建教学案例库297

后记301