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前言1

经验探索篇3

新课改要求新的教师管理理念3

一、新课程改革更需师德教育3

二、新课程改革对教师素质提出新要求8

三、促进教师素质的提高，搞好教师培训11

四、提高教师素质，搞好教师评价12

五、提高教师素质，鼓励教师从事教育科研13

新课改推动教师走校本教研之路15

一、基础教育课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度15

二、更加灵活方便自主的终身教育将把成才的道路铺到每个人脚下16

三、现代学校应该是一个名副其实的学习型组织17

四、让参与式培训在教师中掀起“头脑风暴”17

五、建立“以校为本”的教研机制18

六、建立与新课程相适应的教学管理制度21

新课程师生关系的探析24

一、当前师生关系的特点24

二、新课程师生关系特点的探析26

三、师生关系转型的对策28

新课改应创造适合学生的教育33

促进学生发展的课堂教学评价36

一、对评价及其课堂教学评价的认识36

二、促进学生发展的课堂教学评价的理论基础37

三、课堂教学评价的现实批判40

四、对促进学生发展的课堂教学评价的认识41

高中数学新课程改革的对策43

一、高中数学新教材在内容方面的特色43

二、在高中新教材的教学实践中的体会47

三、教学实践中的一点意见51

分层次教学的实践与思考54

一、分层次教学的理论认识54

二、分层次教学发展的方向和需要完善的地方57

三、存在的问题及建议58

挖掘校本课程资源 打造学校特色59

一、整合课程资源，加强教学的针对性和实效性59

二、超越围墙，多元互动60

三、加强教师培训，建设一支学习型教师队伍61

四、因地制宜，实施具有农村特色的素质教育63

五、抢抓新课改机遇，完善现有评价机制63

高三学生的问题行为及控制策略65

一、学生问题行为的概念及常见类型65

二、高三教学阶段的特殊性及学生问题行为的特点66

三、高三学生问题行为控制的意义67

四、高三学生问题行为的控制策略69

现代信息技术与高三教学72

一、拓宽学生视野72

二、增进教学效率73

三、扩大信息来源74

四、加强成绩管理75

五、指导志愿填报75

六、应注意的问题76

高中数学立体渗透复习法77

试卷讲评教学的策略与方法79

一、试卷讲评的课堂教学设计79

二、试卷讲评的课堂教学选择83

运用现代教育技术 实施创新教育87

一、强化现代教育技术的基础建设87

二、运用现代教育技术，实施创新教育89

中学图书馆建设模式93

一、开放式的建筑模式93

二、功能多样的综合体94

三、丰富的资讯信息95

四、高科技融入管理96

以课堂教学为主渠道 充分开发学生心理潜能98

一、满足学生求知欲望，开发智力潜能98

二、进行认识自我教育，善于了解自己，愉悦自己99

三、进行交往教育，建立和谐的人际关系99

四、适时地进行青春期心理健康教育100

五、在其他学科教学活动全过程中渗透心理素质教育101

终端报告篇105

高中创新教育研究的终端报告105

一、问题的提出105

二、课题依据107

三、实验目标107

四、实验原则108

五、实施与操作109

六、实验成果110

七、分析与讨论115

八、关于创新教学模式及评价方法的思考115

九、实施创新教育的思考和探索118

十、创新教育中教师创新素质的培养与开发122

十一、对学生主体地位的再认识126

十二、让创新思想走进数学课堂129

十三、学生生活实践中创新精神的激发与培养134

十四、数学教学中学生创新精神与创造力的培养与开发138

十五、英语教学中学生创新能力的培养与开发149

十六、建构新课程体系下的协同创新教学模式152

素质教育实践模式研究的终端报告156

一、问题的提出156

二、课题的界说158

三、实验假说和实验依据158

四、实验目标159

五、实验原则159

六、实验的操作160

七、实验过程与方法162

八、实验的结果与分析163

九、如何培养和谐、自觉、乐学的高中生168

十、学生的民主管理研究报告175

十一、素质教育需要研究性学习179

十二、素质教育中的“大语文”观182

十三、高中地理教学改革与素质教育186

主要参考书目190