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代序1

序二9

第一部分 工作报告1

一、课题研究的背景1

二、课题研究的设定2

三、课题研究的实施4

四、课题研究的理论与实践成果概述10

五、课题研究的突破11

六、课题研究存在的问题及今后继续研究的方向11

第二部分 青春期发展性心理健康教育的理论研究与实践探索13

一、发展性心理健康教育的提出13

二、青春期发展性心理健康教育及其理论认识17

三、青春期发展性心理健康教育的目标、内容及模式42

四、青春期发展性心理健康教育的实践及收获、成效49

第三部分 青春期发展性心理健康教育研究的探讨与争鸣108

一、新时代呼唤发展性教育108

二、青春期学生心理发展特征研究116

三、开展中学生心理健康教育的探索124

四、让学生健康起来129

五、学校思想品德教育与心理健康教育应有机结合133

六、高职院校加强大学生心理健康教育的认识与思考147

七、贫困大学生心理问题现状透视及对策研究151

八、21世纪家庭教育：关注孩子的心灵158

九、学校心理健康教育的现状与前瞻探讨164

十、青春期心理健康教育活动课程与活动教学研究173

十一、中学教师心理健康问题研究184

十二、青春期心理健康教育工作体系研究191

十三、心理健康教育在素质教育中的定位196

十四、指导青春期学生自我教育的心理学策略201

十五、实施课堂教学民主化与促进中学生心理发展的调查研究205

十六、建立集体性心理健康教育教学模式，优化学生课堂情感状态 推进素质教育219

十七、网络成瘾症的危害和预防225

十八、计算机辅助教学在中学心理健康教育中的应用与管理233

第四部分 课题研究行动方案237

一、青春期心理健康教育课题研究方案237

二、青春期心理健康教育实施指导纲要243

三、中学学科教学渗透心理健康教育工作指导意见253

附录260

一、青春期学生SCL—90调查260

二、教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见263

三、教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见267

四、症状自评量表SCL—90问卷275

五、学生人格问卷（UPI）283

六、艾森克个性问卷（EPQ）285

七、适应能力测验292

八、抑郁自评量表295

九、青少年气质量表296

十、性格向性测定表302

参考文献305