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第五章 哲学的派别冲突第一节 考察哲学派别斗争的方法论363

一、哲学的派别冲突与人类存在的矛盾性363

二、用两个标准考察哲学理论364

三、反思现代哲学的派别冲突368

第二节 唯物主义与唯心主义371

一、“本原”问题371

二、“认识路线”问题376

三、哲学唯心主义的认识论根源383

四、唯物主义的历史形态391

第三节 辩证法与形而上学398

一、“思维方式”问题398

二、辩证法的概念解析402

三、辩证法的自在性与自为性410

四、辩证法的批判性本质418

第四节 经验论与唯理论426

一、人的感性与理性的矛盾426

二、经验论与唯理论的分歧431

三、表象与思想的矛盾运动440

第五节 科学主义与人本主义451

一、科学主义的概念解析451

二、人本主义的概念解析456

三、科学主义与人本主义的对峙与融合460

四、科学主义和人本主义的社会历史观465

五、超越科学主义和人本主义468

第六章 哲学的历史演进第一节 哲学历史演进的多重透视473

一、哲学发展史的涵义473

二、从思维和存在的关系问题透视哲学史477

三、从人类存在的历史形态透视哲学史479

四、从哲学寻求崇高的进程透视哲学史484

第二节 哲学历史演进的基本特征488

一、自我追问和自我扬弃的历史488

二、哲学问题自我相关和哲学原则解释循环的超越491

第三节 哲学的现代革命和当代趋向494

一、现代哲学的理论前提494

二、“实践转向”和马克思的哲学革命501

三、“语言转向”与现代西方哲学510

四、现代哲学中的“后现代主义”思潮519

五、当代中国的哲学主流526

第七章 哲学的修养与创造第一节 哲学的品格533

一、向上的兼容性：深厚的历史感533

二、时代的容涵性：强烈的现实感537

三、理论的系统性：巨大的逻辑感542

四、思想的开放性：博大的境界感548

一、哲学的求真态度551

第二节 哲学思维的训练551

二、哲学的反思取向556

三、哲学的批判精神559

四、哲学的创新意识561

五、哲学的分析方式565

六、哲学的辩证智慧568

第三节 哲学态度的培养572

一、高举远慕的心态572

二、慎思明辨的理性577

三、永无止境的求索581

附录1 关于开设“哲学通论”课的思考586

附录2 《哲学通论》与当代中国哲学589

附录3 高清海：培养创造性的头脑606

附录4 《哲学通论》后记611

附录5 《哲学导论》后记615

附录6 《简明哲学通论》的前言和后记617

附录7 吕国忱：哲学改革中的探新620

附录8 沈亚生：探索我国哲学教育改革的新思路624

附录9 丛大川：“哲学是什么”的当代追问629

附录10 哲思永无止境639

附录11 方觉浅：关于《哲学通论》的评论（节录）650

附录12 哲学反思之路653

附录13 教学要有魅力668

附录14 “教学是快乐的”676

附录15 王占仁：师者之尊681

附录16 张玉来：掌声为哲学课喝彩684

后记688