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序言1

引言——由素质教育引起的思考1

思考之一：素质教育的本质内涵2

思考之二：素质教育对中学思想政治学科的要求8

思考之三：素质教育的根本实践方式12

第一章 教学再创造的本质17

一、创造与再创造18

二、再创造的心理机制分析25

三、从比较中看教学的再创造31

四、教学再创造的本质38

第二章 教学再创造的特点和分类47

一、教学再创造的特点48

二、教学再创造的分类55

三、教学再创造的原则58

四、教学再创造与现代教育的关系64

五、中学思想政治学科的教学再创造73

第三章 教学再创造的主体81

一、政治教师的自我审视83

二、政治教师的马克思主义理论水平89

三、政治教师的人格塑造95

四、政治教师的专业功底99

五、政治教师的思维品质103

第四章 走近再创造过程：分析与把握111

一、分析教材的结构和内容，把握教材的价值功能114

二、分析教材地位和学生实际，把握教材的重点和难点122

三、分析教学目标和要求，把握有效的教学途径和方法130

附录：常规教学方法十种140

第五章 教学过程的创造蓝图：结构与设计147

一、创造教学过程是教学再创造的中心环节148

二、结构教学过程156

三、结构课堂教学过程的方法和要求171

四、教学方案的设计185

第六章 教学过程的创造实践：操作与检验199

一、操作实践的过程200

二、组织教学的艺术212

三、教学过程的检验225

四、教学过程的延伸239

第七章 教学环节的再创造253

一、导入254

二、展开267

三、高潮281

四、结课291

第八章 教学手段的再创造301

一、语言302

二、板书317

三、训练329

四、媒体339

第九章 教学方法的再创造351

一、启发352

二、提问365

三、讨论381

四、应变391

附录：课堂上的意外403

第十章 教学再创造的评价407

一、创造评价的本质与评价的意义408

二、创造评价体系与评价原则417

三、创造评价依据与评价指标425

四、现代教学过程模式435

附录：中学政治学科创造性课堂教学量化评价表446

第十一章 教学再创造的风格447

一、教学再创造风格的本质与特性448

二、教学风格的形成过程与形成机制462

三、政治课的学科风格与教学风格474

后记486