中等教育与高等教育衔接视野下的中美大学一年级教育比较研究【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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引言1

第一章 大学一年级教育的概述3

一、研究意义3

二、国内外研究现状分析与评价6

三、研究的主要内容24

四、解决的主要问题及采用的研究方法26

五、相关概念的界定29

第二章 大学一年级教育的相关理论分析34

一、学生发展理论34

二、人的全面发展理论49

三、素质教育论49

四、创新教育论50

第三章 我国大学一年级教育的发展历程54

一、中国大学新生教育的萌芽时期54

二、我国大学新生教育的发展时期55

第四章 美国大学一年级教育的发展历程57

一、“中高衔接”的酝酿时期——FYE的起源阶段（1636-1861年）58

二、“中高衔接”的冲突时期——FYE的酝酿阶段（1861-1944年）60

三、“中高衔接”的发展时期——美国大学FYE的形成时期（1944-1970年）62

四、“中高衔接”的调整时期——美国FYE的快速发展阶段（1970-至今）64

第五章 我国大学一年级教育的主要内容及特点分析70

一、我国大学一年级新生教育现状70

二、我国大学一年级新生教育存在的问题73

三、我国大学一年级新生的特点76

第六章 美国大学一年级教育的主要内容及特点分析85

一、美国FYE的主要内容86

二、美国FYE的运行机制130

三、美国FYE的特点134

四、美国FYE的经验137

第七章 中美大学一年级教育的差异比较139

一、历史发展不同139

二、主要内容涵盖范围不同141

三、基本模式迥异144

四、管理队伍组成不同145

五、教育目标不同148

六、教育理念差异明显149

七、课程衔接形式不同151

第八章 我国大学一年级教育模式的构建153

一、构建我国大学一年级教育模式的意义154

二、美国大学一年级新生体验计划的启示与借鉴161

三、我国大学一年级教育模式的构建164

结语186

参考文献188

附件1：南卡罗来纳大学“大学101”课程大纲198

附件2：南卡罗来纳大学“大学101”课程安排209

附件3：×××大学2015级新生入学教育方案212

附件4：×××大学2015级新生入学教育工作安排一览表219

附件5：×××大学2012级新生心理健康状况调查报告223

附件6：×××大学2013级新生心理健康状况调查报告231

附件7：×××大学2014级新生心理健康状况调查报告239

附件8：大学生人格问卷（UPI）标准解释248

附件9：症状自评量表（SCL-90）标准解释251

附件10：卡特尔16种人格因素问卷（16PF）解释255