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引言 科学教学与科学教学研究概述1

上篇 总论17

第一章 科学教学的理论基础17

第一节 哲学基础——科学观18

第二节 心理学基础——学习理论31

第二章 科学教学的教育价值69

第一节 科学价值与科学价值观69

第二节 科学教育价值与科学教育价值观81

第三节 科学教育价值观的演进与重建91

第四节 科学教育价值观的批判与科学教育目标的定位101

第三章 科学教学的范式转型113

第一节 从授受到建构113

第二节从“探究”到“理解”124

第三节 从科学知识到科学文化134

第四节 从现代到后现代146

第五节 从正式学习到非正式学习158

下篇 各论175

第四章 科学探究教学175

第一节 科学探究教学的历史与现状175

第二节 科学探究学习与教学的含义及要素181

第三节 科学探究的基本特征与判别指标184

第四节 科学探究的过程模型189

第五节 科学探究教学模式199

第六节 基于WebQuest的探究式科学教学模式222

第七节 科学探究教学模式的反思与批判231

第五章 科学概念教学243

第一节 早期关于科学概念的学习与发展的研究243

第二节 科学概念的形成与发展理论263

第三节 概念转变的基本理论272

第四节 概念转变的教学模式与策略283

第五节 概念重建学习与教学理论297

第六节 科学概念的建构性教学模式与策略308

第七节 科学概念教学中的类比与隐喻314

第六章 模型建构教学324

第一节 模型和模型建构概述324

第二节 基于模型的学习与教学活动336

第三节 模型建构教学的策略356

第四节 基于计算机的建模及其对科学教学的意义364

第五节 模型建构教学模式及其实施案例373

第七章 科学本质教学382

第一节 科学本质教学的历史回顾382

第二节 科学本质的含义与科学的要素388

第三节 科学本质教学的含义与价值403

第四节 科学本质的学习范畴与教学目标412

第五节 科学本质教学的途径、方式与策略419

第六节 开展科学本质教学应处理好的几个关系432

第八章 科学史教学437

第一节 科学史教学的历史回顾437

第二节 科学史教育的理论基础441

第三节 科学史的教育价值452

第四节 科学史融入科学课程原则与方式464

第五节 科学史融入科学课程的教学策略469

第六节 科学史教学的新发展——HPS教育476

第九章 科学创造力教学488

第一节 科学创造的过程与本质488

第二节 影响科学创造力形成的内在内素499

第三节 科学创造力教学的含义与价值510

第四节 科学创造力教学的原则与模式514

第五节 科学创造力的教学策略521

第六节 基于问题解决的科学创造力教学与实施案例534

第七节STEM教育模式542

第十章 科学问题解决教学554

第一节 问题解决学习与教学概述554

第二节 科学问题解决的心理分析564

第三节 问题解决学习与教学的实施案例571

第四节 创造性问题解决学习与教学模式576

第五节 基于网络的创造性问题解决学习过程设计588

第六节 创造性问题解决教学的案例594

第七节 基于项目的学习模式600

参考文献613

主题索引637

后记641