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作别“罐装”走近真实(代总序)1

第一部分 课堂控制与管理问题背后的缘由1

第一章 课堂控制与管理问题的本质3

第二版前言5

课堂控制中出现的问题的特色5

年龄差异造成的行为差异9

年纪稍长的孩子是否造成更大的挑战呢?14

能力水平差异造成的行为差异15

性别因素产生的行为差异18

社会经济背景造成的行为差异20

文化差异造成的行为差异23

结语25

第二章 问题的根源之一:孩子27

在学习吸引他人关注策略的过程中产生的行为过失27

行为过失与壮志难酬30

自我认识31

自身调节不足与行为过失33

社会对行为的影响35

限度检测与独立性的增长38

成长/认知因素与行为过失的关系39

情感因素和行为过失的关系41

造成特殊问题的孩子47

第三章 问题的根源之二:学校和教师50

学校的组织与儿童行为过失的关系50

考试制度与课堂行为过失的关系53

考试对学校组织的影响55

某些教师的行为与课堂控制和管理的关系56

课堂管理与过失行为的控制59

刚刚取得教学资格的教师与控制问题的关系63

第二部分 引导并纠正过失行为65

第四章 策略之一:行为法67

以行为科学方法解决课堂问题68

记录观察到的现象：缺点70

记录观察到的现象：优点71

明确强化刺激并检查教师的行为方式72

改善不良行为74

就赏罚问题多进一言80

课堂里的种种奖励方式81

课堂里的种种惩罚方式88

以行为法处理集体问题94

环境行为科学的方法100

对行为科学方法的异议102

第五章 策略之二：认知法105

动力、兴趣和生活目标105

控制源和自我监督的关系108

归因方式和应对之策110

恶习效应和可以自行实现的预言112

自我认识和自尊心的关系113

自我表现114

其他认知因素120

认知法：概述124

认知法与行为法之间的异同126

针对认知法提出的异议127

结语129

第六章 策略之三：管理技巧130

课堂管理的几条简单的规则130

备课139

校内权威人士和支持力量的结构141

逃学和抗拒上学145

管理才能与领导艺术147

第七章 教师行为与课堂控制的关系148

教师素质与课堂管理的关系148

处理特别扰乱课堂秩序的问题的对策152

第八章 教师的自我形象与自我管理172

课堂管理与控制中出现的问题——“恐惧感”173

管理和控制课堂时出现的问题——“大发雷霆”178

在管理和控制课堂秩序过程中教师内心的压力180

结语183

一些反思和争议的论题185

教学内容185

全班学生的需要与反应186

自己的行为方式189

特定策略192

同事和学校本身194

你在事业上的个人哲学194

术语表197

参考书目205