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第1章iSchools运动的兴起与发展1

1.1 iSchools运动兴起的背景1

1.1.1社会信息化进程加快，泛在信息环境形成1

1.1.2社会对信息职业越来越广泛的需求3

1.1.3图书馆业态的深刻变化5

1.1.4传统的图书馆学教育面临危机7

1.1.5学科交叉融合的趋势日益明显9

1.2 iSchools联盟的成立与发展10

1.2.1 iSchools联盟的成立10

1.2.2 iSchools联盟的发展17

1.3国外iSchools研究的计量分析与评述25

1.3.1研究方法和数据来源25

1.3.2相关论文统计分析26

1.3.3 iSchools研究热点分析30

1.3.4 iSchools的科学研究35

1.3.5 iSchools教育变革的方向35

1.3.6国外iSchools研究的特点36

1.4国内iSchools研究的计量分析与评述38

1.4.1文献统计38

1.4.2 iSchools研究主题分析40

1.4.3国内iSchools研究的特点与趋势49

第2章iSchools人才培养的特征与趋势52

2.1信息职业对人才需求的分析52

2.1.1研究方法与数据来源53

2.1.2调查结果分析53

2.1.3对图书情报学教育的启示61

2.2 iSchools人才培养模式分析63

2.2.1研究方法及数据来源64

2.2.2 iSchools人才培养模式的调查与分析65

2.2.3对国内图书情报学人才培养模式的启示77

2.3 iSchools的课程体系建设78

2.3.1调查设计79

2.3.2课程体系结构的调查与分析81

2.3.3美国 iSchools课程设置的特点分析95

2.4 iSchools的实践教学特征98

2.4.1数据来源与研究方法99

2.4.2 iSchools实践教学体系的调查分析100

2.4.3 iSchools实践教学体系特点107

2.5 iSchools毕业生就业特点分析111

2.5.1研究方法111

2.5.2 iSchools毕业生就业状况调查结果及分析112

第3章iSchools科学研究的特征与趋势124

3.1 iSchools师资队伍建设124

3.1.1师资队伍学科背景分析125

3.1.2师资队伍研究领域分析130

3.1.3 iSchools师资队伍建设的启示134

3.2 iSchools科学研究的特点与热点135

3.2.1切入点与研究方法135

3.2.2论文发表统计分析136

3.2.3科研项目统计分析139

3.2.4研究结果比较与研究热点分析141

3.2.5 iSchools科学研究的特点和启示143

3.3 iSchools的国际交流与合作144

3.3.1 iSchools师生队伍的国际化水平145

3.3.2 iSchools人员的国际交流148

3.3.3 iSchools参与及主办的国际学术会议153

3.3.4 iSchools的国际合作研究155

第4章iSchools运动中的学科整合研究158

4.1学科整合的基本内涵158

4.2 iSchools学科整合的必要性160

4.2.1学科的交叉融合是当代科学的发展趋势160

4.2.2图书情报学学科具有很强的跨学科特征161

4.2.3信息职业工作具有明显的跨学科特征163

4.2.4学科的孤立会制约其进一步发展165

4.3 iSchools学科整合的对象166

4.3.1对信息管理同族学科的整合166

4.3.2对信息管理学科群之外其他学科的整合170

4.4 iSchools学科整合的主要方式172

4.4.1教育机构建制的整合172

4.4.2师资队伍的整合173

4.4.3学科专业领域的整合177

4.4.4课程内容的整合198

4.4.5科学研究领域的整合202

4.5 iSchools学科整合的启示209

4.5.1通过学科整合提升图书情报学的竞争力209

4.5.2注重整合学科的选择210

4.5.3采用适合的学科整合方式211

4.5.4在整合进程中要注意保持学科的独立性与特色212

第5章 我国图书情报学教育的现状及其与iSchools的比较214

5.1我国LIS教育人才培养模式的调查分析215

5.1.1数据来源与研究方法215

5.1.2我国LIS教育人才培养的制度设计215

5.1.3我国LIS教育人才培养的过程管理219

5.1.4与国外iSchools院校的比较225

5.2我国LIS教育机构师资队伍建设的调查分析229

5.2.1调查对象与研究方法230

5.2.2师资队伍学科背景分析230

5.2.3教师的研究领域分析234

5.2.4师资队伍国际化分析237

5.2.5与国外iSchools的比较240

5.3我国LIS教育机构科研成果的调查分析242

5.3.1调查方法和数据来源243

5.3.2论文发表统计分析245

5.3.3科研项目统计分析255

5.3.4我国LIS教育机构科研热点258

5.4我国LIS教育中实践教学的调查分析259

5.4.1调查方法和数据来源260

5.4.2我国LIS教育中的实践教学体系261

5.4.3我国LIS教育中实践教学的保障条件270

5.5不同信息职业对LIS专业人才需求的调查分析276

5.5.1研究方法与数据获取276

5.5.2调查结果分析277

5.5.3从社会对信息人才的需求看LIS教育的变革288

5.6我国LIS专业毕业生就业情况的调查分析290

5.6.1研究方法和数据来源291

5.6.2我国LIS专业毕业生就业情况统计与分析291

5.6.3 LIS专业毕业生对专业教育的反思297

第6章iSchools对国内外信息领域的影响301

6.1 iSchools对国内外信息领域职业的影响302

6.1.1 iSchool影响下国内外信息管理领域相关岗位信息汇总302

6.1.2对图书情报档案领域的影响302

6.1.3对政府信息管理领域的影响307

6.1.4对非营利机构信息管理领域的影响310

6.1.5对企业信息管理领域的影响311

6.1.6小结314

6.2 iSchools对国内外信息领域专业人才培养的影响315

6.2.1问卷设计及样本数据获取315

6.2.2对学习方面的影响317

6.2.3对学生科研的影响321

6.2.4对学生升学、深造的影响323

6.2.5对学生就业的影响326

6.2.6小结330

6.3 iSchools对国内外信息领域学科建设与研究的影响331

6.3.1问卷设计及样本数据获取331

6.3.2对科学研究的影响334

6.3.3对教学的影响338

6.3.4对学院管理的影响341

6.3.5对学院经济的影响345

6.3.6对学院社会影响力的影响349

6.3.7小结353

6.4 iSchools对国内外传统图书情报学院的影响353

6.4.1问卷设计及样本数据获取353

6.4.2 iSchools在传统图书情报学院中的影响程度355

6.4.3 iSchools在传统图书情报学院中的影响方面357

6.4.4非iSchools成员院校师生对学院加入iSchools的态度358

6.4.5小结359

第7章 我国图书情报学教育的变革与发展360

7.1我国图书馆学教育发展历程回眸360

7.2改革开放以来我国图书情报学教育的变革与发展362

7.2.1图书馆学教育的重建和图书情报学教育的兴起（1978-1991年）362

7.2.2图书情报学教育的转型与调整（1992-1999年）364

7.2.3图书情报学教育的振兴与创新（2000年至今）368

7.3数字时代我国图书情报学教育改革的必然性373

7.3.1信息技术的迅速发展，从根本上改变了图书情报事业的发展环境373

7.3.2社会信息化对信息职业人才提出多样化的需求374

7.3.3学科交叉融合趋势在加强，图书情报档案教育一体化势在必行375

7.4我国图书情报学教育改革与发展的方向377

7.4.1变革图书情报学教育的理念377

7.4.2调整人才培养的目标和模式380

7.4.3改革图书情报学教学内容383

7.4.4加强图书情报学教育与实践的联系388

7.4.5加快我国图书情报学教育国际化步伐393

附录1我国图书情报学教育相关情况调查395

附录2图书情报档案专业毕业生追踪调查问卷401

附录3关于“不同信息职业对图书情报档案人才需求”的问卷调查404

附录4 A Survey on the Influences on Students Since theSchool/College Joining the iSchools408

附录5加入iSchools对本院学生产生的影响问卷413

附录6 A Survey on the Influences on Faculties Since the School/College Joining the iSchools416

附录7加入iSchools对本院教职工的影响问卷422

附录8 A Survey on the Influences of iSchools Movement for Non-iSchools Members426

附录9 iSchools对非iSchoo1s成员的影响问卷429

参考文献432