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第一部分 语言知识与能力2

第一章 英语语言基础知识2

从考试大纲看本章考点2

考点聚焦2

第一节 中学英语词法知识2

考点梳理2

一、名词2

（一）可数名词2

（二）不可数名词3

（三）名词的限定词3

二、动词4

（一）动词的时态4

（二）动词的语态——主动语态和被动语态14

（三）非谓语动词16

第二节 中学英语句法知识22

考点梳理22

一、句子种类22

（一）陈述句22

（二）疑问句24

（三）感叹句26

（四）祈使句27

二、句子成分28

（一）主语28

（二）谓语29

（三）宾语29

（四）定语30

（五）状语31

（六）表语31

（七）补语32

三、句型34

（一）简单句五种基本句型34

（二）复合句的用法35

四、特殊结构44

（一）倒装句44

（二）强调句47

（三）省略句49

（四）虚拟语气52

（五）独立主格55

五、主谓一致57

（一）语法一致57

（二）意义一致59

（三）就近原则60

强化训练60

第二章 语言学与英语教学63

从考试大纲看本章考点63

考点聚焦63

第一节 语言学及其与英语教学相关的基本概念63

考点梳理63

一、语言学基本概念63

（一）语言学63

（二）普通语言学与应用语言学63

（三）规定语言学与描写语言学64

（四）历时语言学与共时语言学64

（五）口语与文字64

（六）语言与言语64

（七）语言能力与语言行为65

二、外语教学中的基本概念65

（一）对比分析（Contrastive Analysis）65

（二）错误分析（Error Analysis）65

三、语言学有关外语教学的理论66

（一）习得—学得假说（the Acquisition-Learning Hypothesis）66

（二）监测假说（the Monitor Hypothesis）66

（三）输入、输出假说（the Input / Output Hypothesis）66

（四）自然顺序假说（the Natural Order Hypothesis）67

（五）情感过滤假说（the Affective Filter Hypothesis）67

第二节 语言学基本知识67

考点梳理67

一、Phonetics and Phonology（语音学与音系学）67

（一）Phonetics（语音学）67

（二）Phonology（音系学）69

二、Morphology（形态学）71

（一）Basic Concepts（基本概念）72

（二）Words（词）72

三、Syntax（句法学）73

（一）Basic Concepts（基本概念）74

（二）About Grammars（关于语法）75

（三）Syntactic Structure（句法结构）75

四、Semantics（语义学）75

（一）Seven types of Meaning by G.Leech（里奇的七种意义类型）76

（二）The Referential Theory（指称论）76

（三）Sense Relations（涵义关系）76

五、Pragmatics（语用学）77

（一）Speech Act Theory（言语行为理论）77

（二）The Theory of Conversational Implication（会话含义理论）77

强化训练78

第三章 语言能力目标要求80

从考试大纲看本章考点80

考点聚焦80

第一节 语言表达能力和沟通能力80

考点梳理80

一、语言表达能力80

（一）教师语言的含义80

（二）教师语言的功能81

二、沟通能力82

（一）教师与学生的沟通82

（二）教师与家长的沟通82

（三）教师与教师的沟通83

第二节 获取资源和信息的能力83

考点梳理83

一、资源和信息的内涵83

（一）资源83

（二）信息83

二、获取课程资源和信息的目的与意义83

（一）为课程资源开发提供直接的资源保障83

（二）为二次开发课程资源提供依据和准备84

（三）为开发校本课程，建立学校特色体系服务84

（四）为教师的自身专业发展服务84

三、获取资源和信息应具备的能力84

（一）筛选与鉴别的能力84

（二）收集与处理信息的能力84

（三）课程资源的整合能力84

（四）探究与解决问题的能力84

四、获取资源和信息的途径85

（一）积极开发教材资源85

（二）充分利用校内资源85

（三）注重利用校外资源85

（四）充分利用信息技术和互联网络85

强化训练85

第四章 英语国家社会文化知识87

从考试大纲看本章考点87

考点聚焦87

第一节 英语语言历史87

考点梳理87

一、古英语的社会背景及语言特征87

（一）古英语（450—1100年）的社会背景87

（二）古英语的语言特征87

二、中古英语的社会背景及语言特征88

（一）中古英语（1100—1500年）的社会背景88

（二）中古英语的语言特征88

三、现代英语的社会背景及语言特征88

（一）现代英语（1500—今）的社会背景88

（二）现代英语的语言特征89

四、英语变体89

（一）语言变体概念89

（二）英语变体情况89

第二节 英美国家概况90

考点梳理90

一、历史90

（一）美国历史90

（二）英国历史95

二、政治104

（一）美国政治104

（二）英国政治106

三、文化108

（一）英美重要的文娱和体育活动108

（二）英美重要的节假日110

第三节 英美文学112

考点梳理112

一、英国文学112

（一）中古时期的英国文学（Old and Medieval English Literature）112

（二）文艺复兴时期的英国文学（English Literature of the Renaissance Period）112

（三）17世纪的英国文学（English Literature in the 17th Century）113

（四）18世纪的英国文学（English Literature in the 18th Century）114

（五）英国浪漫主义文学（The Romanticism in England）116

（六）维多利亚时期——英国批判现实主义文学（The Victorian Period—English Critical Realism）117

（七）20世纪的英国文学（English Literature in the 20th Century）119

二、美国文学121

（一）殖民地时期的美国文学（American Literature in the Colonial Period）121

（二）美国浪漫主义文学（American Romanticism）121

（三）新英格兰超验主义（New England Transcendentalism）121

（四）现实主义文学（The Age of Realism）122

（五）乡土文学（Local Colorism ）122

（六）美国自然主义文学（American Naturalism）122

（七）20世纪20年代的美国文学（American Literature in the 1920s）123

（八）20世纪30年代的美国文学（American Literature in the 1930s）123

（九）美国黑人文学（Black American Literature）124

强化训练124

第二部分 语言教学知识与能力128

第一章 英语教学理论128

从考试大纲看本章考点128

考点聚焦128

第一节 语言观128

考点梳理128

一、语言的概念128

二、语言学角度的语言观129

（一）行为主义心理学理论下的结构主义语言观129

（二）认知心理学理论下的转换生成语言观129

（三）社会学理论下的功能主义语言观129

第二节 语言学习观130

考点梳理130

一、语言学习观的基本概念及意义130

（一）语言学习观的基本概念130

（二）研究语言学习观的意义130

二、语言学习理论130

三、语言学习的要素131

（一）外语学习的认识和态度131

（二）外语学习的目的和目标131

四、外语学习的规律和模式131

（一）英语学习规律131

（二）英语学习模式132

五、外语学习的策略和方法132

（一）外语学习的策略132

（二）外语学习的方法132

第三节 语言教学观133

考点梳理133

一、语言教学观的基本概念133

二、语言教学理论及其教学法134

（一）结构主义教学理论与听说法134

（二）认知主义教学理论与认知教学法135

（三）社会语言学理论与交际教学法136

第四节 教学基本理论对英语教学的指导作用137

考点梳理137

一、结构主义语言学及语言学教学观下的中国外语教学原则137

（一）强调知识教学，特别是知识的系统性和结构性137

（二）强调模仿，特别是语音语调138

（三）强调语际对比，提高学习效率138

二、转换生成语言学及语言教学观下的中国外语教学原则138

（一）强调培养并运用演绎、观察、发现等思维品质138

（二）强调语言规则的生成与创造138

（三）强调重视语法规则138

三、社会语言学及语言教学观下的中国外语教学原则138

强化训练139

第二章 初级中学英语教学课程标准140

从考试大纲看本章考点140

考点聚焦140

第一节 英语课程性质和基本理念140

考点梳理140

一、课程性质140

二、课程基本理念140

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值140

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异141

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性141

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性141

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力141

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道141

第二节 英语课程目标142

考点梳理142

一、英语课程总目标142

二、分级目标142

三、分级标准144

（一）语言技能144

（二）语言知识147

（三）情感态度148

（四）学习策略149

（五）文化意识150

第三节 教学建议151

考点梳理151

一、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础151

二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力152

三、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力152

四、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力153

五、结合实际教学需要，创造性地使用教材153

六、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率153

七、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道154

八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求154

第四节 评价建议155

考点梳理155

一、充分发挥评价的积极导向作用155

二、体现学生在评价中的主体地位155

三、依据课程目标要求确定评价内容与标准156

四、注意评价方法的合理性和多样性156

五、形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程156

六、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力156

七、注意处理教学与评价的关系157

八、小学的评价应以激励学生学习为主157

九、合理设计和实施初中毕业学业考试157

强化训练158

第三章 语言知识教学159

从考试大纲看本章考点159

考点聚焦159

第一节 语音教学159

考点梳理159

一、语音教学目标159

二、语音教学内容159

（一）基本读音160

（二）重音160

（三）意群的读音160

（四）语调与节奏160

三、语音教学原则160

（一）模仿为主，加强实践160

（二）适当讲解，掌握发音要领160

（三）对比分析，突出重点161

（四）在英语语流中练习语音161

（五）调查研究，因材施教161

四、语音教学策略162

（一）采用多样化手段162

（二）提供多样化材料162

（三）让学生接触不同口音162

（四）在情境中进行162

（五）体现趣味性162

五、教学活动设计162

（一）训练学生各个音素的发音162

（二）训练学生的重读162

（三）训练学生的语调163

（四）训练学生口语的连贯性和流畅性163

第二节 词汇教学163

考点梳理163

一、词汇教学目标163

二、词汇教学内容164

（一）词义164

（二）用法164

（三）词汇信息164

（四）词汇记忆策略164

三、词汇教学方式的选择164

（一）词汇教学模式164

（二）词汇教学原则165

四、词汇教学策略166

（一）把培养学生的词汇学习策略和扩大词汇量紧密结合166

（二）把完整的口头或者书面语言材料与新授词汇紧密结合166

（三）把辨认、分类和点拨词汇的意义、形式和使用功能紧密结合166

（四）把英语各类词汇项目从语言和教学法的角度紧密结合166

（五）把英语各类词汇项目练习活动与学习目标紧密结合166

五、教学活动设计166

（一）合理安排词汇教学活动程序166

（二）渗透词汇记忆策略167

（三）灵活运用词汇应用策略168

六、案例分析169

第三节 语法教学169

考点梳理169

一、语法教学目标169

二、语法教学内容169

三、语法教学策略170

（一）选择适当的语法教学方法170

（二）合理安排语法教学程序171

（三）灵活运用语法练习形式172

（四）培养学生语法学习策略173

四、案例分析174

第四节 语篇教学175

考点梳理175

一、语篇教学的概念175

二、语篇教学的功能及特点175

（一）整体性效能175

（二）预测性特点175

（三）图式化构建175

三、语篇教学的方法175

（一）整体教学法175

（二）线索教学法176

（三）背景知识介绍法176

（四）段落提问教学法176

（五）讨论教学法177

强化训练177

第四章 语言技能教学178

从考试大纲看本章考点178

考点聚焦178

第一节 听力技能的教学178

考点梳理178

一、明确听力教学目标178

二、英语听力教学策略179

（一）培养学生良好的语感179

（二）培养学生良好的听力习惯180

三、听力教学的原则及训练方法180

（一）听说结合原则180

（二）听写结合原则181

（三）听画结合原则181

四、设计多样的听力教学活动181

（一）根据课标建议，设计听力教学活动181

（二）具体实施策略181

五、案例分析182

第二节 口语技能的教学183

考点梳理183

一、明确口语教学目标183

二、英语口语教学策略183

（一）听说结合，以听带说183

（二）采用多种口语练习活动183

（三）有效使用交际策略183

三、英语口语教学的原则184

四、设计多样的口语教学活动185

（一）根据课标建议，设计口语教学活动185

（二）多种口语教学方式185

五、案例分析186

第三节 阅读技能的教学187

考点梳理187

一、明确阅读教学目标187

二、英语阅读教学策略187

（一）选择适当的阅读教学模式187

（二）养成有效的阅读策略188

三、阅读教学的原则189

四、设计多样的阅读教学活动190

（一）根据课标建议，设计阅读教学活动190

（二）阅读教学的三个阶段190

五、案例分析190

第四节 写作技能的教学191

考点梳理191

一、明确写作教学目标191

二、英语写作教学策略191

（一）使写作任务真实化191

（二）使写作过程化191

（三）明确写作各阶段的要求192

三、写作教学的常见方法193

四、设计多样的写作教学活动193

（一）根据课标建议，设计写作教学活动193

（二）写作的练习形式193

五、案例分析195

强化训练195

第五章 英语文化背景下知识、技能的教学与训练197

从考试大纲看本章考点197

考点聚焦197

第一节 英语知识、技能的教学设计197

考点梳理197

一、增强跨文化教学的意识197

（一）语言交际与文化的关系197

（二）《课标》对文化意识的目标197

（三）文化差异案例198

二、中国与英语国家习俗等文化背景差异简介198

（一）语言含义背景差异198

（二）语言运用差异198

（三）英汉习俗背景差异199

三、文化差异背景下英语知识、技能教学设计199

（一）语言知识与文化知识的融合设计199

（二）语言技能与跨文化交际能力的融合设计199

第二节 英语知识、技能的教学实施199

考点梳理199

一、介绍相关的西方文化知识199

二、介绍语言运用的规则200

三、设计跨文化教学的活动200

（一）挖掘教材中的文化差异200

（二）学生亲身体验西方文化200

强化训练201

第三部分 教学设计204

第一章 教学要素分析204

从考试大纲看本章考点204

考点聚焦204

第一节 学生学情分析204

考点梳理204

一、初中生认知特点204

（一）感觉和知觉的特征204

（二）记忆和注意力的特征204

（三）学生思维的特征205

（四）学生想象力的特征205

（五）学生情感的特征205

（六）自我评估能力的特征205

二、学生现状分析205

（一）学生起始能力的分析205

（二）学习态度205

（三）学生现状分析的依据206

三、学生的学习需求206

（一）学习需要及学习需要分析206

（二）学习需要分析的内容206

（三）学习需要分析的基本步骤207

（四）学习需要分析的依据207

第二节 教材分析208

考点梳理208

一、注重与现实生活的联系208

（一）具有趣味性208

（二）具有时代性208

（三）具有科学性208

二、突出学生的主体地位208

（一）注重学生综合语言运用能力的培养208

（二）重视对学生学习方法的培养209

三、体现与文化的关联209

（一）教学活动设计注重“人文性”的提高209

（二）教材注重对文化内容的渗透209

（三）教材的话题具有时代气息和教育意义209

第三节 教学目标分析209

考点梳理209

一、教学目标的概念209

二、明确教学目标的作用209

（一）指导教师对教学方法、技术、媒体的选择和运用210

（二）有助于教学结果的测量与评价210

（三）引导学生的学习目标210

三、教学目标的体现方式210

（一）确定教学目标的依据210

（二）运用英语课程目标来体现210

（三）运用英语教学目标来体现211

四、确定教学目标的原则211

（一）以学生为中心212

（二）符合教学规律212

（三）符合课程标准212

（四）具有全面性212

（五）具有阶段性212

（六）可测性212

第四节 教学重难点的确定213

考点梳理213

一、重点与难点的概念213

二、确定教学重难点的依据213

（一）课程标准213

（二）学生学情213

（三）知识内容214

强化训练214

第二章 课堂教学设计215

从考试大纲看本章考点215

考点聚焦215

第一节 教学设计的步骤215

考点梳理215

一、教材设计215

二、教学目标215

三、教学重点与难点216

四、教学流程的设计216

五、布置作业216

六、教学媒体的使用216

七、板书的设计216

第二节 教学情境的创设217

考点梳理217

一、情境教学的概念217

二、情境教学的运用217

三、情境教学的原则218

（一）开放性原则218

（二）生活性原则218

（三）价值性原则218

（四）时代性原则218

（五）趣味性原则219

（六）学科性原则219

（七）品位性原则219

（八）区别性原则219

第三节 教学活动的设计219

考点梳理219

一、教学活动设计的出发点219

二、任务型教学活动的设计220

（一）任务型教学理念220

（二）任务型教学活动设计原则220

（三）任务型教学活动设计方法220

三、自主学习活动的设计221

（一）自主学习概念221

（二）设计自主学习活动的原则221

（三）设计自主学习活动的方法221

四、设计合作学习的活动222

（一）合作学习概念222

（二）设计合作学习活动的方法222

五、设计探究学习活动的方法222

（一）探究学习概念222

（二）设计探究学习活动的原则222

（三）设计探究学习活动的方法223

第四节 教学过程的安排223

考点梳理223

一、教学伊始223

二、新知学习224

（一）导入（Leading-in）224

（二）呈现（Presentation）224

（三）语言学习（Language Learning）224

（四）语言学习中的情感、策略、文化指导224

三、语言运用225

四、总结225

（一）总结225

（二）作业布置225

第五节 教学材料的筛选225

考点梳理225

一、教学材料筛选开发的主体226

（一）教师开发226

（二）学生开发226

（三）师生共同开发226

二、教学材料筛选的原则226

（一）适时适度原则226

（二）因势利导原则226

（三）化繁为简原则226

（四）动态生成原则226

（五）因材施教原则226

三、教学材料筛选的策略227

（一）筛选教材的前期准备227

（二）辅助教学材料的分类227

强化训练228

第三章 教学有效性及评估231

从考试大纲看本章考点231

考点聚焦231

第一节 教学有效性231

考点梳理231

一、有效教学的含义231

二、有效教学的原则232

（一）科学性与思想性相统一原则232

（二）启发性原则232

（三）直观性原则232

（四）巩固性原则232

（五）循序渐进原则232

（六）理论联系实际原则233

（七）因材施教原则233

（八）教师主导与学生主动相统一的原则233

三、有效教学的意义233

（一）有利于提高学生学习效率和学习能力233

（二）有利于提高学生的非智力因素233

（三）有利于提高教师的教学技能和专业化水平233

（四）有利于落实素质教育234

（五）有利于新课程改革的顺利实施234

第二节 课堂教学有效性的评价234

考点梳理234

一、有效课堂教学评价的涵义234

二、有效课堂教学评价的意义234

（一）有利于促进课堂教学改革234

（二）有利于加强教师之间的相互交流234

（三）有利于促进教师的专业发展234

（四）学校管理工作的重要组成部分235

三、有效课堂教学评价的基本原则235

（一）主体性原则235

（二）发展性原则235

（三）过程性原则235

（四）多元性原则235

四、课堂教学评价的指标体系236

（一）综合性评价指标236

（二）定项评价指标237

五、课堂教学评价发展的趋势238

（一）在评价主体上238

（二）在评价的着眼点上238

（三）在评价的功能上238

（四）在评价方法上238

（五）在评价的过程中239

强化训练239

第四部分 教学实施与评价242

第一章 初中英语教学策略概述242

从考试大纲看本章考点242

考点聚焦242

第一节 教学策略的内涵242

考点梳理242

一、教学策略的概念242

（一）教学观念观242

（二）教学方法观242

（三）教学决策观243

（四）教学行为观243

（五）教学程序观243

二、教学策略的内容243

三、教学策略与有效教学的关系244

（一）有效教学是教学策略使用的目标244

（二）有效教学要求教师教学必须具有策略性244

（三）教学策略是有效教学的保证244

第二节 教学的基本步骤244

考点梳理244

一、课堂教学的主体因素244

（一）教学的基本内容244

（二）学生的认知过程245

（三）教师的教学结构245

二、课堂教学的操作步骤245

（一）组织课堂教学（Organization and Management）245

（二）新知识的讲授（Presentation of New Knowledge）245

（三）知识巩固（Practice and Consolidation）245

（四）实际运用阶段（Language Using）245

（五）布置家庭作业（Homework）246

第三节 教学方法的选择246

考点梳理246

一、新课程所倡导的教学方法246

（一）任务型教学的基本要素246

（二）任务型教学的基本过程247

（三）任务型教学的基本原则248

二、选择教学方法的依据248

（一）《课标》的要求249

（二）环境和条件249

（三）教材或课型249

（四）教学目的和任务249

（五）学生实际情况249

（六）教师本身的素养条件249

三、教学方法的优化249

（一）选择249

（二）组合250

（三）调整250

强化训练250

第二章 教学基本技能252

从考试大纲看本章考点252

考点聚焦252

第一节 学习方法和策略指导252

考点梳理252

一、日常良好学习习惯和策略的培养252

（一）制定长短期目标252

（二）形成良好的学习习惯252

（三）养成良好的交际策略252

（四）充分利用资源策略253

二、课堂教学活动的学法渗透253

第二节 语言呈现的方式253

考点梳理253

一、语言呈现的原则253

（一）语言形式和语言意义要有机结合253

（二）过程要生动形象253

（三）内容要简明扼要253

（四）突出重点，分散难点253

（五）遵循循序渐进规律254

（六）语言准确规范254

（七）体现整体性254

（八）面向全体学生254

（九）力求多样性254

二、语言呈现的方法254

（一）利用真实情景呈现254

（二）利用肢体语言呈现254

（三）利用直观教具呈现254

（四）利用电教手段呈现254

（五）利用问答呈现254

（六）利用故事呈现255

（七）利用游戏、角色扮演呈现255

（八）语言描述法255

第三节 提问反馈的教学技巧255

考点梳理255

一、提问的教学技巧255

（一）课堂提问的意义255

（二）课堂提问的原则256

（三）课堂提问的类型257

（四）课堂提问的功能257

二、反馈的教学技巧258

（一）教学反馈的阶段及其特点258

（二）教学反馈的原则259

（三）教学反馈的方法259

强化训练260

第三章 课堂管理262

从考试大纲看本章考点262

考点聚焦262

第一节 课堂管理的基本方法262

考点梳理262

一、纪律与行为规范管理262

（一）纪律管理262

（二）行为规范管理263

二、课堂教学环境管理263

三、调控课堂教学过程263

（一）调控学生的参与面264

（二）控制教学节奏264

（三）调控教学反馈264

四、运用奖励机制264

（一）口头表扬264

（二）非物质激励264

（三）物质奖励265

五、及时制止不良行为265

（一）软管理办法265

（二）硬管理手段265

第二节 课堂活动的组织形式266

考点梳理266

一、课堂活动形式的设计原则266

二、课堂活动的组织方式266

（一）活动主体的多样组合266

（二）活动小组的不同组建267

（三）活动方式的多样设计267

（四）开展教学活动的三个阶段267

（五）活动实施的三项策略268

第三节 教师的角色与作用268

考点梳理268

一、教学活动的组织者268

二、学习策略的促进者269

三、语言知识和技能的建构者269

四、课堂教学的调控者269

五、交际活动的合作者269

六、语言环境的营造者269

七、教学活动的反思者269

第四节 课堂总结与作业布置270

考点梳理270

一、课堂总结270

（一）课堂总结的意义270

（二）课堂总结的方法271

（三）课堂总结的类型271

二、作业布置272

（一）作业布置的形式272

（二）科学有效地布置初中英语作业273

强化训练273

第四章 现代教育技术275

从考试大纲看本章考点275

考点聚焦275

第一节 教育技术275

考点梳理275

一、教育技术的概念275

二、教育技术的范畴275

三、现代教育技术教学系统的特点276

（一）从教学规律看276

（二）从教学模式看276

（三）从教学内容看276

（四）从教学手段看276

四、现代教育技术在英语教学中的应用277

（一）现代教育技术应用于英语教学的阶段277

（二）现代教育技术辅助英语教学的范围277

第二节 课堂上多种教育资源的整合278

考点梳理278

一、多种教育资源的内涵278

二、多种教育资源在英语课堂教学中的应用278

（一）创设英语教学情境278

（二）激发学生的学习兴趣279

（三）刺激与丰富学生的想象279

（四）提高英语课堂教学效率279

（五）提高学生的英语素质279

强化训练280

第五章 教学评价与反思282

从考试大纲看本章考点282

考点聚焦282

第一节 教学评价282

考点梳理282

一、教学评价的内容282

（一）涵义282

（二）内容282

二、教学评价的功能283

（一）诊断教学问题283

（二）提供反馈信息283

（三）调控教学方向283

（四）检验教学效果283

第二节 英语教学中常用的教学评价283

考点梳理283

一、形成性评价的概念及目的284

（一）形成性评价的概念284

（二）形成性评价的目的284

二、形成性评价的内容284

三、形成性评价的方式、方法285

（一）课上即时评价285

（二）课后学习行为评价286

第三节 终结性评价287

考点梳理287

一、终结性评价的概念及作用287

（一）终结性评价的概念287

（二）终结性评价的作用287

二、终结性评价的实施原则287

三、终结性评价的常用工具288

（一）解释性练习288

（二）建构性任务288

（三）考试288

第四节 课堂教学案例的评析289

考点梳理289

一、课堂教学案例研究的重要意义290

（一）教师个人的专业成长290

（二）师生的共同成长290

（三）教师互相交流探讨290

（四）发现问题并及时解决290

（五）深入开展课题研究290

二、课堂教学案例的类型290

三、课堂教学案例研究的重要环节291

（一）前期准备291

（二）收集材料291

（三）分析研究291

第五节 教学反思的基本方法及改进思路291

考点梳理291

一、教学反思的概念和意义291

二、教学反思的阶段292

（一）教学前292

（二）教学中292

（三）教学后292

三、教学反思的内容292

（一）写教学体会292

（二）写教学机智293

（三）写教学反馈293

（四）写再教设计293

四、教学反思的方法293

（一）反思日记293

（二）叙事研究294

（三）行动研究294

强化训练295

附录 英语教学法易考知识点精讲（英文版）297

2014年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程306

2014年全国教师资格证统考面试面授辅导课程308

中公教育·全国分校一览表310