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绪论1

第一章 校本教研概述7

第一节 校本教研的任务与特征7

第二节 校本教研的基本类型10

第三节 校本教研的一般阶段14

第二章 校本教研的基本理念20

第一节 校本教研产生的背景20

第二节 校本教研的基本内涵28

第三节 校本教研的价值和意义33

第四节 校本教研的基本理念40

第三章 校本教研的内容和特性44

第一节 校本教研的内容44

第二节 校本教研的特性48

第三节 校本教研的基本要素52

第四章 校本教研的方法和步骤60

第一节 校本教研的方法60

第二节 校本教研的步骤63

第五章 校本教研课题的选择70

第一节 校本教研课题选择的策略70

第二节 课题选择的作用与原则72

第三节 课题选择的主要范围75

第四节 突出校本教研的特色87

第六章 校本教研和行动研究92

第一节 校本教研的基本过程92

第二节 行动研究96

第七章 校本教研制度的构建103

第一节 学校教科研工作的现状与问题104

第二节 学校教科研的组织平台107

第三节 校本教研制度实施方案110

第四节 校本教研具体制度112

第五节 学校教科研的启动平台116

第六节 学校教科研的指导平台118

第七节 学校教科研的交流平台122

第八节 学校教科研的服务平台126

第九节 校本教研的制度建设和学校教科研的激励平台130

第八章 教育日志和教育叙事136

第一节 教育日志136

第二节 教育叙事140

第三节 案例撰写145

第四节 教后感151

第九章 教学策略的选择研究154

第一节 讲授法154

第二节 提问157

第三节 组织讨论161

第四节 布置课堂练习和家庭作业163

第五节 可供选择的教学策略164

第六节 重新诠释课堂170

第十章 教学设计的研究174

第一节 新课程背景下的教学设计174

第二节 教学设计的基本内涵177

第三节 教学设计指导原则181

第四节 课程设计的主要内容184

第五节 教学设计的特性187

第六节 教学设计的基本要求190

第七节 教学设计的新理念192

第八节 教学设计的基本环节195

第九节 优化课堂教学设计的指导思想197

第十一章 课堂教学模式的结构研究201

第一节 优化课堂教学结构的意义与作用202

第二节 构成课堂教学结构的主要要素及关联204

第三节 优化课堂教学结构的基本原则207

第四节 课堂教学结构模式的创新原则211

第五节 教学程序设计要处理的关系和注意事项213

第六节 课堂教学结构模式建立的基本步骤214

第七节 教学模式的结构设计最优化的标准218

第十二章 课堂组织教学研究220

第一节 课堂教学的导课研究220

第二节 教学艺术高潮225

第三节 教学结课艺术228

第四节 课堂教学的节奏研究233

第十三章 课堂教学组织形式与方法的研究238

第一节 班级授课制的局限性研究239

第二节 分组教学法研究243

第三节 课堂小组讨论和小组学习模式研究246

第四节 课堂教学中组织讨论的艺术252

第五节 课堂开放教学的研究254

第六节 开展课外活动课的研究257

第七节 课外学习法和课外辅导法研究260

第十四章 培养学生非智力因素的研究263

第一节 智力因素与非智力因素的区别研究263

第二节 激发非智力因素动力功能的研究268

第三节 直面影响非智力因素发展的因素274

第四节 非智力因素培养的途径与方法287

第十五章 校本教研中的学法指导与学习方式的转变292

第一节 关于学习战略问题292

第二节 学习方法的培养295

第三节 人类的学习智慧297

第四节 新课程下的学生学习方法300

第十六章 校本教研的成果表达305

第一节 校本教研成果概述305

第二节 教育观察报告和教育调查报告306

第三节 教育实验报告307

第四节 教育总结报告309

第五节 教育学术论文311

第六节 教育反思312

第七节 教育叙事研究316

第八节 案例撰写319

第九节 写作教育科研成果技能训练325

第十七章 做一个幸福的教师334

第一节 教师职业的特点334

第二节 教师劳动的特点337

第三节 教师需要成长338

第四节 厚积薄发341

第五节 珍视今天的岗位344

第六节 努力挖掘教师岗位的幸福感349

第十八章 教师在校本教研中发展353

第一节 教师专业发展的基本理论353

第二节 教师专业成长的一般道路358

第三节 教师专业特征360

第四节 新世纪教师的专业素养365

第五节 课程资源开发与教师专业成长369

第六节 教师在校本教研中成长374

参考文献376

后记379