从他人教育到自我教育 21世纪教育理论构架【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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第一章　教育的涵义1

第一节　根深蒂固的误识：教育就是他人教育1

一、两部教育大辞书的“教育”词条释文：教育就是他人教育1

二、人们普遍认同：教育即他人教育4

三、循环论证：教育即他人教育5

第二节　教育现象及教育定义12

一、教育现象与非教育现象的两个区别点12

二、教育的起源15

三、他人教育和自我教育：教育存在的两种基本方式19

四、教育的定义21

第二章　他人教育23

第一节　他人教育的定义23

一、中国对他人教育的定义23

二、西方对他人教育的界定26

三、中西方学者对他人教育的共识29

第二节　他人教育活动29

一、他人教育活动由教的活动和学的活动组成30

二、教的活动32

三、学的活动38

四、教的活动与学的活动的关系52

第三章　自我教育55

第一节　自我教育的涵义55

一、自我教育的三种诠释55

二、自我教育的属性及根本特征64

三、自我教育的定义68

第二节　自我教育活动71

一、现实“自我”与理想自我矛盾的形成过程71

二、理想自我的实现过程75

第四章　个体从受教育者转变为自我教育者的内在可能性80

第一节　个体自我意识的生理基础80

一、调节紧张度和觉醒状态的联合区81

二、接受、加工和储存信息的联合区83

三、规划、调节和控制复杂的活动形成的联合区87

第二节　个体自我意识形成、发展的阶段90

一、自我意识萌发阶段91

二、局部自我意识阶段95

三、全面自我意识阶段98

第五章　受教育者从教育客体向教育主体转化的过程102

第一节　教育主客体的涵义102

一、对教育主体和客体的种种误识102

二、教育主客体的规定和涵义108

第二节　教育主客体关系的形成与演变111

一、教育活动与教育主客体关系111

二、教育主客体关系发生、演变的条件116

第三节　自我评价、自我控制能力的培养121

一、自我评价能力的培养121

二、自我控制能力的培养126

第六章　现代教师的素质130

第一节　现行“现代教师素质”观及其实质130

一、国内外学者对现代教师素质研究的思路131

二、对于“现代教师素质”的共识134

三、所谓“现代教师素质”的实质138

第二节 自我教育意识和自我教育能力是现代教师最基本、最重要的素质138

一、自我教育意识和自我教育能力是自古以来好教师必备的条件139

二、自我教育意识和自我教育能力是现代教师必备的条件140

三、教师基本素质的复归143

四、现代教师的一般素质145

第七章　他人教育阶段的教育模式150

第一节　发展教育模式150

一、教育目的：促进学生的“一般发展”150

二、“最近发展区”：教育的出发点与归宿153

三、实现一般发展的五个原则155

第二节　合作教育模式159

一、合作教育理论160

二、合作教育实施的原则163

第三节　“最优化”教育模式170

一、“最优化”教育的涵义170

二、“最优化”教育过程分析173

三、“最优化”教育教学实施程序176

第八章 以他人教育为主的教育模式180

第一节　“发现学习”教育模式180

一、儿童的智力发展与教育的关系180

二、教材结构化183

三、发现学习185

四、直觉思维和内部动机的培养188

第二节　“促进学习”教育模式192

一、学习过程的八个阶段192

二、教的一般程序198

三、学习阶段与教学事项的关系202

第三节　“掌握学习”教育模式205

一、“掌握学习”的理论205

二、稳定变量与可变变量212

三、“掌握学习”的操作模式216

第九章　以自我教育为主的教育模式218

第一节　个别化教育模式218

一、斯金纳的程序教育模式218

二、凯勒的个人化教育模式222

第二节　“非指导性”教育模式228

一、当代教育的目标：自我实现的人228

二、自我实现：人的天生潜能229

三、非指导性和“经验学习”231

四、非指导性教学233