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第一部分 引论篇3

第一章 现代外语教学引论3

1.1 现代外语教学--应用语言学的一个重要分支学科3

1.2 现代外语教学的本质7

1.3 现代外语教学简史9

1.4 现代外语教学理论的地位11

第二部分 理论篇19

第二章 现代基本教学理论19

2.1 语言的定义19

2.2 教与学的本质25

2.3 教与学的关系27

2.4 人类学习的本质28

2.5 学习理论的哲学基础33

2.6 现代主要基本学习理论34

第三章 现代母语习得理论47

3.1 母语习得的关键问题47

3.2 现代主要母语习得理论54

3.2.1 现代母语习得研究简史55

3.2.2 行为主义母语习得理论56

3.2.3 认知主义母语习得理论61

第四章 现代外语学习理论77

4.1 现代外语教学思想的演变77

4.2 区分基本概念78

4.3 外语学习的本质83

4.4 母语习得与外语学习对比85

4.5 主要现代外语学习理论87

4.6 现代外语学习理论的启示105

第三部分 因素篇113

第五章 外语学习者的认知因素113

5.1 认知学习类型113

5.2 认知学习策略118

5.3 认知学习风格137

5.4 语言学习潜能148

5.5 外语学习智力152

第六章 外语学习者的情感因素157

6.1 外语学习态度157

6.2 外语学习动机160

6.3 外语学习个性167

7.1 外语学习年龄争论综述180

第七章 外语学习者的生理因素180

7.2 外语学习的最佳年龄182

7.3 儿童与成人外语学习者差异183

7.4 儿童与成人外语学习差异原因说185

7.5 外语学习年龄问题的结论191

第八章 外语学习者的跨文化因素193

8.1 文化的定义193

8.2 文化的普遍特征194

8.3 语言、思维与文化195

8.4 对待其他文化的态度203

8.5 第二语言与文化学习模式--文化移入206

8.6 跨文化外语教学210

9.1 对比分析的定义217

第七章 对比分析法与现代外语教学217

第四部分 方法篇217

9.2 对比分析简史218

9.3 对比分析的基本理论219

9.4 对比分析的三种假设220

9.5 对比分析的方法与步骤223

9.6 对比分析的应用228

9.7 对比分析的局限性234

第十章 错误分析法与现代外语教学237

10.1 错误分析的产生237

10.2 错误分析的定义238

10.3 错误分析的基本理论239

10.4 错误分析的步骤240

10.5 错误分析方法的启示与应用260

10.6 错误分析方法的局限性263

第十一章 语言测试法与现代外语教学267

11.1 历史回顾267

11.2 测试的定义270

11.3 测试的目的271

11.4 测试的基本要素272

11.5 语言测试的特点280

11.6 语言测试的分类282

11.7 测试统计分析292

11.8 计算机辅助语言测试305

11.9 语言测试的意义309

第十二章 研究方法与现代外语教学312

12.1 外语研究方法论的重要性312

12.2 外语研究简史313

12.3 外语研究方法的界定315

12.4 外语研究方法的分类317

12.5 外语研究的步骤325

12.6 开展外语研究331

第十三章 现代外语教学法335

13.1 外语教学法的语言学基础335

13.2 主要外语教学法介绍336

13.2.1 语法--翻译法337

13.2.2 直接法340

13.2.3 听说法342

13.2.4 社团语言教学法344

13.2.5 交际法349

13.2.6 其他教学法354

13.3 教学法在我国外语教学中的应用356

第十四章 计算机辅助现代外语教学360

14.1 计算机辅助外语教学360

14.1.1 计算机辅助外语教学简史361

14.1.2 计算机辅助外语教学的应用367

14.1.3 计算机辅助外语教学的前景374

14.2 互联网与现代外语教学376

14.2.1 互联网简史377

14.2.2 互联网的定义379

14.2.3 进入互联网380

14.2.4 开发网上外语教学资源383

14.2.5 互联网在外语教学中的应用402

部分参考书目417