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绪论1

第一节 人文精神的内涵和基本特征1

一、人文精神的内涵1

二、人文精神的基本特征4

第二节 心理健康教育的发展呼唤人文精神5

一、心理健康教育理论基础的人文精神解读6

二、人文精神对心理健康教育的重要影响8

第一章 人本主义心理学取向的心理健康教育11

第一节 人本主义心理学取向的心理健康教育理论11

一、人本主义心理学的基本理论11

二、人本主义心理学的心理健康教育思想13

三、人本主义心理学取向的特征15

四、人本主义心理学取向的审视17

第二节 人本主义心理学取向的心理健康教育实证研究——大学生社会支持与人际信任的相关研究19

一、问题提出19

二、文献综述20

三、研究方法27

四、研究结果29

五、分析与讨论32

六、对策与建议35

第二章 超个人心理学取向的心理健康教育37

第一节 超个人心理学取向的心理健康教育理论37

一、超个人心理学的基本理论38

二、超个人心理学的心理健康教育思想40

三、超个人心理学取向的特征42

四、超个人心理学取向的审视44

第二节 超个人心理学取向的心理健康教育实证研究——大学生生命意义感的调查分析及路径选择47

一、问题提出47

二、现状调查48

三、原因与分析52

四、现实与思考54

五、路径与对策56

第三章 文化心理学取向的心理健康教育61

第一节 文化心理学取向的心理健康教育理论61

一、文化心理学的基本理论62

二、文化心理学的心理健康教育思想63

三、文化心理学取向的特征65

四、文化心理学取向的审视68

第二节 文化心理学取向的心理健康教育实证研究——大众传媒对中学生价值观的影响与对策71

一、问题提出71

二、文献综述72

三、现状调查79

四、分析与讨论85

五、对策与建议88

第四章 生态心理学取向的心理健康教育99

第一节 生态心理学取向的心理健康教育理论99

一、生态心理学的基本理论100

二、生态心理学的心理健康教育思想101

三、生态心理学取向的特征104

四、生态心理学取向的审视106

第二节 生态心理学取向的心理健康教育实证研究——生态系统理论视角下的盲人青少年自尊干预109

一、问题提出109

二、文献综述110

三、现状调查119

四、干预研究127

第五章 积极心理学取向的心理健康教育155

第一节 积极心理学取向的心理健康教育理论155

一、积极心理学的基本理论156

二、积极心理学的心理健康教育思想157

三、积极心理学取向的特征159

四、积极心理学取向的审视162

第二节 积极心理学取向的心理健康教育实证研究——大学生疏离感对生活满意度的影响165

一、问题提出165

二、文献综述166

三、研究方法171

四、研究结果172

五、分析与讨论179

六、对策与建议182

第六章 人文精神视阈中农业高校心理健康教育的实践185

第一节 农业高校心理健康教育课程体系构建的思考186

一、农业高校心理健康教育的逻辑依据186

二、农业高校心理健康教育的现实困境187

三、农业高校心理健康教育的课程体系构建190

第二节 农业高校心理健康教育实证研究——生活事件和防御方式对大学新生心理健康的影响194

一、问题提出195

二、研究方法196

三、研究结果197

四、分析与讨论202

五、对策与建议204

参考文献207

后记211