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第一章 伦理规范：教师专业发展的制度诉求1

第一节 教师行业的发展：兼职—职业—专业1

一 能者为师的“兼职”2

二 社会需求的“职业”6

三 特殊标准的“专业”12

第二节 教师角色的发展：“圣者化”—“社会化”—“特性化”21

一 与道同尊的“圣者化”教师21

二 担当角色的“社会化”教师26

三 符合标准的“专业化”教师28

第三节 教师道德的发展：遵从习惯—规则他律—伦理自律31

一 习俗规范32

二 职业道德34

三 伦理规范37

第二章 本质探源：基于制度视域的理论分析46

第一节 西方制度经济学中的“制度”释义46

一 何谓制度47

二 制度的分类51

三 制度理论对教师伦理规范建设的学理启发56

第二节 中国古代的“制度”意涵57

一 中国古代的“制度”释义57

二 一种古老的“礼”制建立58

第三节 对我国现行教师道德规范的提问67

一 各国教师法律与伦理制度并行概况67

二 我国教师非正式制度的缺失71

三 对我国现有教师道德规范制度性质追问75

第三章 现实透析：面对伦理失范的思考86

第一节 将教师专业规范置于伦理语境的理由86

一 规范的伦理性与道德性的区别86

二 伦理责任何以超越道德责任89

第二节 伦理实体语境下的典型案例分析91

一 教学管理案例93

二 师生关系案例98

三 学术腐败案例103

四 同事关系案例108

五 社会影响案例113

第三节 教师道德的认同危机分析118

一 教师道德危机的表象118

二 教师道德危机的境遇125

三 两种教师制度的相互作用133

第四章 价值取向：回忆曾经的师道如光136

第一节 中国古代“师道”论137

一 “师道”之由来137

二 “师道”之首现139

三 “师道”之标准142

四 “师道”之演进146

五 “师道”之评述148

六 “师道”之内涵156

七 “师道”之尊严158

八 “师道”之重心163

第二节 国外学者说师道164

一 小原国芳论“师道”164

二 西方传统教师职业观166

第三节 关怀的责任——当代教师责任伦理172

一 教师责任的伦理性质172

二 教师责任伦理性的特征175

第五章 实践取向：教师伦理制度变迁179

第一节 教师伦理规范的历史渊源179

一 中国古代教师伦理规范180

二 中国近代教师伦理规范187

三 外国教师制度伦理的历史发展190

第二节 教师伦理规范的构成198

一 教师伦理规范的构成要素199

二 以《全国教师公约》为代表的范式初探202

第三节 制定教师伦理规范的现实尝试212

一 以教师伦理为对象的机构设置213

二 以教师道德为核心的制度建设214

三 教师伦理规范制定的几点建议217

第六章 建构理想：“师道”与“师德”合一221

第一节 置于伦理科学语境的思考221

一 以道德推导公式为规范建构脉络222

二 以复兴美德伦理为规范建构灵魂224

第二节 教师伦理规范的文化解构228

一 使命所然谓之“道”228

二 良善之约谓之“德”232

第三节 “师道”与“师德”合一237

一 “个体人格”与“整体人格”的人格合一238

二 法律“必须”与伦理“应然”的义务合一246

三 教师三种权威凝结的尊严合一251

附录260