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第一章 导言1

第一节 问题的提出及研究意义1

第二节 国际学校认证制度和制度移植研究现状3

一、国际学校认证制度研究现状3

二、制度移植研究现状5

第三节 研究问题与概念界定10

一、研究问题10

二、研究假设10

三、分析单位11

四、基本概念12

第四节 研究方法14

一、案例研究法的选择14

二、主要证据来源16

三、研究者与本案例18

四、效度与信度20

第五节 创新与不足21

一、可能的创新点21

二、可能的不足22

第二章 理论基础与分析框架23

第一节 理论基础23

一、新制度主义理论的发展23

二、新制度主义的主要理论观点25

三、新制度主义关于制度变迁的研究28

第二节 理论分析框架33

一、制度移植中的多重制度逻辑34

二、多重制度逻辑的相遇39

三、多重制度逻辑的相互作用40

四、制度移植结果的评价42

第三章 背景45

第一节 国际学校认证制度的发展和影响45

一、国际学校的产生和发展45

二、国际学校认证制度的产生和发展47

三、国际学校认证制度的影响51

第二节 相关主体的潜在利益诉求54

一、在华国际学校的利益诉求54

二、政府部门的利益诉求57

三、CIS、NEASC和WASC的利益诉求59

四、NCCT的利益诉求60

第四章 制度移植的起源63

第一节 在华国际学校的推动63

一、北京京西学校的推动63

二、北京京西学校的作用66

第二节 对行政认可的争取68

一、初次沟通68

二、调查研究69

三、可行性论证70

四、行政认可71

第三节 对国际合作的寻求74

一、相互沟通与学习76

二、合作关系的形成78

三、合作关系的确立81

第四节 组织场域的结构化87

一、组织间互动程度的增加88

二、组织间明确的支配结构和联盟模式的出现88

三、信息量的增多90

四、各个组织参与者共识的形成90

第五章 简捷认证时期的制度调整94

第一节 简捷认证的选择94

第二节 简捷认证准备中的制度调整96

一、认证功能和周期的调整96

二、认证主体和组织体系的调整98

三、认证标准的嵌入式改造100

第三节 简捷认证实践中的制度调整102

一、资格考察程序的增加102

二、对同行评估的偏离106

三、学习机制的构建108

四、认知的变化113

第四节 简捷认证实践中的合法性危机116

一、认证实践中的失范现象116

二、认证周期的不同步119

三、认证标准的不一致120

第六章 联合认证时期的制度调整124

第一节 联合认证的选择124

第二节 联合认证准备中的制度调整127

一、联合认证标准的形成127

二、联合认证程序的形成132

第三节 联合认证实践中的制度调整135

一、资格考察程序的波动135

二、同行评估的回归139

三、培训的变化140

四、独立认证的产生145

第四节 联合认证实践中的张力148

一、CIS、NEASC和WASC之间的张力148

二、NCCT与CIS、NEASC和WASC的张力151

三、NCCT与学校的张力156

四、NCCT与政府部门的张力163

五、张力的解决方式164

第七章 在华国际学校认证的影响168

第一节 对国际社会的影响169

第二节 对中国政府部门的影响170

一、成为管理手段170

二、为决策服务173

三、成为沟通桥梁174

第三节 对中国社会的影响177

一、提供质量保障经验177

二、提供质量保证179

第四节 对NCCT的影响181

第八章 制度移植的结果185

第一节 行政合法性185

一、行政授权与认可185

二、政府部门委托工作187

三、行政官员的参与188

四、领导的认知189

五、潜在行政合法性危机191

第二节 专业合法性194

一、《合作框架协议》的签署194

二、《合作框架协议》的实施195

三、联合认证的实施197

四、CIS、NEASC和WASC的认知197

五、潜在专业合法性危机198

第三节 社会合法性200

一、申请认证学校的变化200

二、学校的认知202

三、潜在社会合法性危机204

第四节 组织合法性205

一、对行政合法性的追求205

二、对项目实施的支持207

三、对内部正当性的追求209

四、NCCT内部变化及其影响211

结束语217

一、研究结论217

二、关于研究结论的讨论223

三、主要建议227

四、研究中存在的不足228

参考文献230

附录 在华国际学校认证工作大事记239

论文后记270

出版后记273