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第一章 区域特殊教育概论1

第一节 区域特殊教育基本含义1

一、区域含义1

二、区域教育含义3

三、区域特殊教育含义5

第二节 区域特殊教育与区域政治的关系7

一、教育与政治7

二、区域教育与区域政治9

三、区域特殊教育与区域特殊教育政策11

第三节 区域特殊教育与区域经济的关系13

一、教育与经济13

二、区域教育与区域经济15

三、区域特殊教育与区域经济发展16

第四节 区域特殊教育与区域文化的关系17

一、教育与文化17

二、区域教育与区域文化19

三、区域特殊教育与区域文化发展20

第五节 区域特殊教育与区域人口的关系22

一、教育与人口22

二、区域教育与区域人口25

三、区域特殊教育与区域残疾人口26

第二章 福建特殊教育历史研究28

第一节 福建隔离教育历史研究28

一、视障教育史29

二、听障教育史32

三、智障教育史37

四、自闭症教育史40

第二节 福建全纳教育历史研究42

一、全纳教育的提出42

二、随班就读及其发展44

三、福建全纳教育——随班就读发展史47

第三节 福建特殊教育师资培养历史研究50

一、中国特殊教育师资培养历史50

二、福建特殊教育师资培养历史51

第三章 福建特殊教育对象研究54

第一节 听力残疾学生概述54

一、听力残疾的含义54

二、听力残疾的分级55

三、听力残疾的分类56

四、听力残疾的原因56

五、听力残疾的出现率57

六、听力残疾学生的特征57

第二节 视力残疾学生概述60

一、视力残疾的含义60

二、视力残疾的分类与分级61

三、视力残疾的原因61

四、视力残疾的出现率62

五、视力残疾学生的特征62

第三节 肢体残疾学生概述66

一、肢体残疾的含义66

二、肢体残疾的分类67

三、肢体残疾的成因67

四、肢体残疾的出现率67

五、肢体残疾的分级67

六、肢体残疾学生的特征69

第四节 智力残疾学生概述69

一、智力残疾的含义69

二、智力残疾的分级70

三、智力残疾的原因70

四、智力残疾的出现率71

五、智力残疾学生的特征71

第五节 言语残疾学生概述72

一、言语残疾的含义72

二、言语残疾的分类73

三、言语残疾的原因73

四、言语残疾的出现率74

五、言语残疾学生的特征74

第六节 广泛性发育障碍学生概述76

一、广泛性发育障碍的含义77

二、广泛性发育障碍的分类77

三、广泛性发育障碍的成因79

四、广泛性发育障碍的出现率81

五、广泛性发育障碍的发病年龄82

六、广泛性发育障碍学生的特征82

第四章 福建特殊教育行政研究85

第一节 福建特殊教育体制研究85

一、教育体制85

二、福建特殊教育体制86

第二节 福建特殊教育规范研究94

一、国家特殊教育规范94

二、福建特殊教育规范96

第三节 福建特殊教育机构研究99

一、特殊教育管理机构99

二、特殊教育实施机构108

第五章 福建特殊教育学校研究115

第一节 福建特殊学校现状研究115

一、特殊学校概况115

二、特殊学校类型120

三、特殊学校简介123

第二节 福建特殊学校师资情况调查研究126

一、福建特殊学校师资情况的历史调查126

二、福建特殊学校师资情况的现状调查134

第三节 福建特殊学校教师专业化发展研究137

一、教师专业化的含义137

二、福建特殊学校教师专业化发展139

三、福建特殊学校教师专业化发展存在的问题143

四、福建特殊学校教师专业化发展的对策146

第六章 福建特殊教育师资培育研究150

第一节 福建特殊教育师资培育政策研究150

一、国家特殊教育师资培育政策150

二、福建特殊教育师资培育政策153

三、教师资格制度与教师特殊教育素质研究156

第二节 福建特殊教育师资培育内容研究160

一、特殊学校教师对知识技能重要性态度的调查研究160

二、特殊学校教师对知识技能掌握水平的调查研究167

三、特殊学校教师对知识技能重要性态度与掌握水平的比较研究173

四、在师范生中普及特殊教育知识的研究180

第三节 福建特殊教育师资培育机构研究186

一、特殊教育专业发展186

二、特殊教育专业培养目标190

三、特殊教育专业课程设置190

四、特殊教育专业师资队伍192

五、特殊教育专业发展展望192

第七章 福建智障儿童教育研究194

第一节 智障儿童教育概述194

一、国际智障儿童教育194

二、中国智障儿童教育195

第二节 福建培智学校概况195

一、福州开智学校196

二、泉州开智学校197

第三节 福建培智学校课程研究198

一、培智学校课程设置理念199

二、培智学校课程设置原则200

三、培智学校具体课程设置201

第四节 福建培智学校教学研究202

一、培智学校培养目标203

二、培智学校教学任务203

三、培智学校教学原则204

四、培智学校教学方法206

第八章 福建视障儿童教育研究208

第一节 盲校教育概况208

一、国际盲校教育208

二、中国盲校教育209

第二节 福建盲校概况210

一、福州盲校210

二、泉州盲校211

第三节 福建盲校课程研究212

一、盲校课程设置原则213

二、盲校具体课程设置213

第四节 福建盲校教学研究215

一、盲校培养目标215

二、盲校教学原则216

三、盲校教学方法217

第五节 盲人定向行走训练219

一、盲人定向行走及其意义219

二、盲人定向行走训练220

第六节 汉语盲文研究224

一、盲文概念224

二、现行盲文225

三、双拼盲文226

第九章 福建听障儿童教育研究229

第一节 聋校教育概述229

一、国际聋校教育概况229

二、中国聋校教育概况230

第二节 福建聋校概况231

一、福州聋校231

二、漳州聋校232

第三节 福建聋校课程研究234

一、聋校课程设置原则234

二、聋校具体课程设置235

第四节 福建聋校教学研究236

一、聋校培养目标236

二、聋校教学任务237

三、聋校教学原则238

四、聋校教学方法239

第五节 聋人手语研究243

一、手语概念243

二、手语规范化243

三、手语简介244

第十章 福建自闭症儿童教育研究250

第一节 自闭症儿童教育概述250

一、国际自闭症儿童教育250

二、中国自闭症儿童教育252

第二节 福建自闭症学校概况253

一、公办自闭症学校253

二、民办自闭症机构254

第三节 福建自闭症学校课程研究256

一、以行为学派为基础的教育课程256

二、结构化教学课程256

三、个别化教育课程257

四、义务教育学校课程259

第四节 福建自闭症学校教学研究260

一、自闭症学校教学目标260

二、自闭症学校教学原则261

三、自闭症学校教学方法262

第十一章 福建特殊儿童语言矫治研究264

第一节 特殊儿童语言矫治概述264

一、儿童的语言发展264

二、语言障碍的含义266

三、特殊儿童语言矫治267

第二节 福建特殊儿童语言矫治机构研究269

一、福建残疾人康复教育中心269

二、福建聋儿听力语言康复中心271

第三节 特殊儿童语言矫治方法研究273

一、特殊儿童语言矫治的一般方法273

二、几种常见语言障碍问题的矫治278

参考资料281

后记285