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第一编 教学大纲发展的回顾与课程标准产生的背景1

第一章 物理教学大纲发展的回顾1

第一节 旧中国物理课程的演化（1949年以前）1

第二节 基于苏联的课程模式（1949—1986）8

第三节 探索中国的课程方式（1986—1996）18

第四节 创建新型的课程范式（1996—2004）22

第二章 物理课程标准产生的背景29

第一节 高中物理课程改革的国内背景29

第二节 高中物理课程改革的国际背景31

第三节 研制高中物理课程标准的几个问题36

第二编 课程标准与教学大纲的比较研究43

第三章 课程标准与教学大纲整体框架和思路的比较研究43

第一节 物理课程标准与物理教学大纲的结构对比43

第二节 物理课程目标的陈述52

第四章 必修内容的比较58

第一节 组织体系的变化58

第二节 力学内容的变化62

第三节 电学内容的变化72

第四节 物理实验的变化86

第五章 选修内容的对比91

第一节 热学内容的对比91

第二节 光学内容的对比100

第三节 原子和原子核内容的对比104

第四节 力学内容的对比108

第五节 电学内容的对比113

第三编 课程标准新增内容专题研究118

第六章 新课程的教学方式与学习方式118

第一节 新课程需要什么样的教学理念118

第二节 新课程倡导什么样的教学方式134

第三节 如何促进学生学习方式的变革139

第七章 新课程下教学评价的形式与策略150

第一节 新课程下的课堂教学评价形式与策略150

第二节 新课程下的学生发展性学业评价的形式与策略170

第三节 新课程下教学评价的思考182

第八章 实验探究技能与案例分析185

第一节 科学探究的类型与基本程序185

第二节 实验探究操作程序及相关技能189

第三节 信息技术应用于科学探究的方法与策略200

第四节 实验探究案例207

第九章 课程资源的开发和利用219

第一节 课程资源的选择与评价219

第二节 课程资源的开发和利用230

第四编 课程标准与教师专业发展249

第十章 课程标准与教师专业发展249

第一节 促进教师适应新课程的建议250

第二节 校本教研促进教师专业发展的策略253

第三节 信息技术促进教师专业发展的策略262

第十一章 课程标准与科学课程设计研究282

第一节 科学课程设计的取向283

第二节 科学课程取向的研究288