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第一编 社会课程的确立、发展与走向第一章　美国社会科的演进3

第一节　社会科的诞生与地位提升3

第二节　战后社会科的历次变革13

第三节　经验与启示24

第二章　日本社会科的演进28

第一节　社会科教学纲要的演变28

第二节 日本民间团体对社会科教育的推动42

第三章　欧洲诸国社会课程的演进51

第一节　英国的社会课程51

第二节　德国的社会课程55

第三节　法国的社会课程63

第四章　我国社会课程的演进与发展课题71

第一节　我国社会课程的演变71

第二节　关于品德与社会的课程理念与内容结构85

第三节　重构社会课程的若干问题95

第二编 社会课程的内容结构及主要领域第五章　社会课程内容建构的初步探索109

第一节　关于我国社会课程内容建构的历史和现状考察109

第二节　对部分国家和地区社会课程内容建构的比较分析113

第三节　我国新社会课程内容体系的设计与构建118

第六章　社会课程与历史教育130

第一节　社会课程中历史教育的特点130

第二节　社会课程中的历史教学147

第七章　社会课程与地理教育160

第一节　地理教育在社会课程中的价值与意义160

第二节　地理学科内容在社会课程中的角色定位167

第八章　社会课程与道德价值教育178

第一节　道德价值教育的涵义与实施模式178

第二节　美国道德价值教育与社会科183

第三节　我国的社会课程与道德价值教育193

第九章　社会课程与全球教育201

第一节　全球教育的理论201

第二节　全球教育与社会科的关系205

第三节　社会科全球教育的实践209

第四节 中国社会课程中的全球教育224

第三编 社会课程的教学与教材第十章　社会课程的教学模式239

第一节　我国社会课程的教学类型一模式239

第二节　国外问题解决学习的教学模式——以美、日两国为例246

第三节　系统主义学习和问题解决学习的融合——社会文化符号论下的教学实践模式266

第十一章　社会课程的教学设计与实施275

第一节　社会课程的教学设计275

第二节　如何指导学生做调查291

第三节　如何指导学生进行讨论297

第四节　如何指导学生运用归纳与反思的技能300

第十二章　美、日社会科教科书比较研究306

第一节　美国社会科教科书研究306

第二节 日本社会科教科书研究322

第十三章　展望我国的社会课程教科书330

第一节　对我国小学社会课程教科书的分析330

第二节　对未来社会课程教科书建设的提案335

主要参考文献345

后记351