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迎接教育评价的新范式——代总序1

前言1

1.处在十字路口的学生学业成就评价3

1.150多年的评价变革：考试变革驱动评价体系变革3

1.2评价变革的“通用范式”批判：用结果规划过程5

1.3评价变革的“范式转移”：指向四个方向的系统变革7

2.基于标准的学生学业成就评价：涵义10

2.1基于标准的学生学业成就评价：边界10

2.1基于标准的学生学业成就评价：必要性14

2.3基于标准的学生学业成就评价实施16

2.4基于标准的学生学业成就评价：条件19

3.基于标准的学生学业成就评价：一种模式23

3.1基于标准的评价模式设计思路23

3.2基于标准的评价设计以9年级数学为例25

3.3简短的评论29

4.美国基于标准的学生学业成就评价：NAEP的经验35

4.1支持系统35

4.2评价系统37

4.3报告系统42

4.4NAEP评价的特征与启示44

附件2008年蒙大拿州教育进展报告47

5.美国俄亥俄州学生学业成就评价框架及应用51

5.1俄亥俄州学生学业评价体系概述51

5.2学业成就考试的内容标准框架53

5.3学业成就考试的组织与实施56

5.4给我们的启示63

6.英国国家课程测验框架及应用66

6.1国家课程测验的概述66

6.2国家课程测验的框架设计67

6.3国家课程测验的组织管理与监控调适73

6.4给我们的启示75

7.加拿大安大略省学生学业成就评价体系述评78

7.1安省学生学业成就评价体系概述78

7.2学生学业成就评价的内容标准79

7.3学生学业成就评价的组织与实施81

7.4给我们的启示85

8.基于标准的学生学业成就评价：澳大利亚的经验88

8.1背景：质量风潮与标准运动88

8.2州学生学业成就评价现状：以新南威尔士州为例89

8.3国家基于标准的学业成就评价新动向：改革中走向统一94

8.4给我们的启示95

9.基于标准的学生学业成就评价：新西兰的经验98

9.1新西兰全国资格框架述要98

9.2全国资格框架的开发与应用100

9.3给我们的启示105

10.学生学业成就评价与课程标准的一致性109

10.1一致性：基于标准的评价之核心109

10.2一致性的分析框架与维度112

10.3保证一致性的策略116

11.基于课程标准的命题122

11.1双向细目表的问题考察122

11.2基于标准命题的一种分析框架：测验设计框架124

11.3测验设计框架在基于标准命题中的应用127

11.4案例：NAEP的科学评估中的试题编制技术130

12基于标准的表现性评价138

12.1表现性评价需要新的思考方式138

12.2表现性评价的意涵、特征和类型140

12.3开发表现性评价的建议143

12.4表现性评价在综合素质评价中的运用145

12.5问题与思考150

13.基于课程标准的评分规则152

13.1评分规则概述152

13.2评分规则在基于标准评价中的意义156

13.3开发评分规则的程序与策略158

14国家义务教育质量监测系统165

14.1课程管理与评价管理165

14.2国家在学生学业成就评价中的责任169

14.3国家义务教育质量监测的价值分析173

14.4国家义务教育质量监测的模型构想178

15校内考试监控：一个模型构想187

15.1校内考试的性质与独立价值187

15.2校内考试存在的问题分析189

15.3校内考试监控：一个模型构想192

16.超越评价：基于标准的教学207

16.1作为教学手段的评价207

16.2基于标准的教学的必然性210

16.3基于标准的教学的特征212

16.4课程标准纳入课堂教学的取径217

16.5基于标准的教学何以可能224