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1导论：教育范式转变8

结语8

参考文献9

2效能保证的范式转变：教育改革的三大浪潮14

第一浪潮：追求内部效能14

第二浪潮：追求外界效能17

第三浪潮：追求未来效能21

结论28

参考文献32

3多元思维与多元创造力的行动学习38

行动学习循环38

行动学习及多元情境40

行动学习中的多元思维41

情境多元智能（CMI）51

思维层次52

行动中的整合性多元思维55

多元思维的剖面57

思维和行动中的多元创造力58

结论和启示64

参考文献68

4学生自我学习：网络化环境理论76

自我学习循环76

网络化的IT环境78

网络化的人际环境79

推动自我学习循环81

结论91

参考文献94

5课程的全球化与本土化：范式转变与多元理论99

导言99

课程发展的范式转变100

多元课程理论103

课程本土化和全球化之动态关系110

结论112

参考文献115

6学校的多层自我管理：实践与研究121

学校中的多层自我管理121

推行多层自我管理的策略125

推动自我管理活动的技巧131

自我管理和学校表现的实证联系133

结论146

参考文献149

7教师效能的研究：教学、整体性及专业取向156

教师的教学效能156

教师的整体效能162

教师专业取向研究166

结论177

参考文献180

8亚太区教育改革的新趋势188

四个层次的教育改革188

重设教育目标和新国家愿景190

重建各级教育体系192

市场驱动、私营化和多元化教育193

家长和社区参与教育194

确保教育质素和问责196

放权和校本管理197

提升教师质素199

使用资讯科技和新技术200

转换学习、教学和评估的范式202

结论203

参考文献205

9迈向第三波：香港教改个案213

变化的情境和改革213

第一波教改214

第二波教改215

当前改革面临的制约和挑战220

迈向第三波教育改革浪潮224

结论229

参考文献231

索引235