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目录1

序言 朱小蔓1

第一章　文科综合与人才培养模式改革1

第一节 时代要求与综合文科人才培养新模式2

一、传统高师文科人才培养模式的弊端审视2

二、高师文科综合人才培养模式改革的时代要求9

第二节 高师文科综合人才培养模式改革的目标19

一、新的世纪需要复合型文科师资20

二、高师综合文科专业的培养目标23

第三节 高师文科综合人才培养模式的改革探索26

一、组建综合文科实验班26

二、明确改革的重点和目标28

三、构建综合文科专业课程体系30

四、推出四个阶段的教学计划32

五、推进教学内容和教学方法的改革39

六、采取多元教学评价41

七、人才培养模式改革的成效和价值44

第二章 厚基础与夯实“三基”52

第一节 “拼盘式”教学计划着力“三基”的夯实52

一、“拼盘式”教学计划的框架53

二、“三基”课程的定位及相互关系54

三、夯实“三基”的重要性55

第二节 夯实“三基”与教学内容改革59

一、专业基础课的夯实与改革60

二、教育基础课的内容改革72

第三节 夯实“三基”与教学方法改革74

一、专业基础课的方法改革76

二、公共基础课的方法改革81

三、教育类基础课的方法改革86

第三章　宽专业与综合拓展89

第一节 专业打通和课程综合的现实意义89

一、专业打通和课程综合是培养复合型人才的要求90

二、综合性文科学科群的基础性地位91

第二节 “整合式”教学计划与综合拓展93

一、“整合式”教学计划的主要内容93

二、推进专业课程的整体改革97

第三节 第一课堂的革命104

一、学生主体地位的确立105

二、教师角色的转变106

三、课堂革命与学生发展110

第四章 强能力与活动创新120

第一节 复合型人才的能力建设121

一、能力与教育的“能力本位”理念121

二、创新精神与实践能力的培养123

第二节 “菜单式”教学计划与学生选择性学习126

一、“菜单式”教学计划的基本特征127

二、“菜单式”教学计划的“五个结合”139

第三节 课堂延伸与自主成才157

一、第二课堂的多样性158

二、第三课堂的社会性164

三、实践创新与自主成才169

第五章　高素质与人文为本179

第一节 “融合式”教学计划凸现人文主题179

一、人文历程及人文教育的定位180

二、时代呼唤人文与科学相融184

三、以人为本与人文为本192

第二节 人文教育与传承文明198

一、透视中华文明的人文本质198

二、纵观西方文明的人文思想203

三、把握天人关系的人文特色209

第三节 弘扬皖江文化与百年校魂213

一、主办人文素质专家论坛213

二、设置地域文化校本课程215

三、建设人文素质教育基地220

后记225