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上篇 智力障碍儿童心理2

第一章 绪论2

第一节 智力障碍儿童心理学研究的对象、任务和方法2

第二节 智力障碍概述7

第三节 制约智力障碍儿童心理发展的因素47

第四节 智力障碍儿童与正常儿童心理发展的共性与特殊性52

第五节 智力障碍儿童心理缺陷的补偿57

第二章 智力障碍儿童的身体特点63

第一节 智力障碍儿童身体的形态、机能和素质特点63

第二节 几种特殊类型智力障碍儿童的身体特点65

第三章 智力障碍儿童的高级神经活动特点67

第一节 智力障碍儿童的高级神经活动类型67

第二节 智力障碍儿童的高级神经活动特点68

第四章 智力障碍儿童的认知活动特点71

第一节 智力障碍儿童的感知觉特点71

第二节 智力障碍儿童的注意特点79

第三节 智力障碍儿童的记忆特点89

第四节 智力障碍儿童的思维特点99

第五节 智力障碍儿童的言语特点104

第五章 智力障碍儿童的情感特点113

第一节 情感概述及智力障碍儿童的情感特点113

第二节 智力障碍儿童情感的培养116

第六章 智力障碍儿童的意志特点120

第一节 意志概述及智力障碍儿童的意志特点120

第二节 智力障碍儿童意志的培养122

第七章 智力障碍儿童的个性特点126

第一节 个性概述及智力障碍儿童的个性特点126

第二节 智力障碍儿童的个性培养133

下篇 智力障碍儿童教育138

第八章 智力障碍儿童教育的目标和内容138

第一节 智力障碍儿童教育的目标138

第二节 智力障碍儿童教育的内容149

第九章 智力障碍儿童教育的教学原则157

第一节 智力障碍儿童教育教学原则概述157

第二节 智力障碍儿童教育的教学原则159

第十章 智力障碍儿童教育的教学方法174

第一节 智力障碍儿童教育教学方法概述174

第二节 智力障碍儿童教育的教学方法176

第三节 中、重度智力障碍儿童的教育训练190

第四节 智力障碍儿童教育的个别教育计划192

第十一章 智力障碍儿童教育的教学过程199

第一节 智力障碍儿童教育的认识过程199

第二节 智力障碍儿童教育的教学过程201

第三节 智力障碍儿童教育的教学组织形式208

第四节 智力障碍儿童教育教师的备课与上课213

第五节 智力障碍儿童教育教师的听课与评课246

第六节 智力障碍儿童教育教师的说课251

第十二章 智力障碍儿童的职业技术教育257

第一节 智力障碍儿童职业技术教育的意义257

第二节 智力障碍儿童职业技术教育的原则260

第三节 智力障碍儿童职业技术教育的内容与方法264

第十三章 智力障碍儿童教育的教师工作268

第一节 智力障碍儿童教育教师工作的内容268

第二节 智力障碍儿童教育班主任工作的内容270

第十四章 智力障碍儿童教育的课外活动275

第一节 智力障碍儿童教育课外活动的作用275

第二节 智力障碍儿童教育课外活动的内容与形式276

第三节 智力障碍儿童教育课外活动的要求280

附录一 特殊教育提升计划（2014—2016年）283

附录二 提升特教发展水平 彰显教育公平——教育部基础教育司就《特殊教育提升计划》答记者问288

主要参考资料294