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第一章 绪论1

第一节 学校心理学的源起1

一、学校心理学的发展历程2

二、学校心理学的学科地位5

第二节 学校心理学的基本理论20

一、学校心理学的发展观20

二、学校心理学的系统观27

第二章 小学生心理发展的一般规律32

第一节 小学生感知觉概述32

一、小学生感觉统合失调概述33

二、感知觉概述35

三、小学生感知觉发展特点35

第二节 小学生思维发展的一般规律36

一、思维概述36

二、具体运算阶段——皮亚杰的认知发展理论39

三、小学儿童思维发展的基本特点42

四、小学儿童思维形式的发展44

五、小学儿童思维品质的发展45

第三节 小学生情绪和意志发展48

一、情绪的概念与功能49

二、小学生的情绪理解51

三、情绪理解内容的关注焦点52

四、小学生意志的发展特点54

第四节 小学生自我发展的一般规律54

一、了解自己，阐明自我55

二、自我意识56

三、自尊60

第三章 中学生心理发展的一般规律67

第一节 中学生注意发展的一般规律67

一、注意的概述68

二、中学生注意力的发展特点70

三、造成中学生注意力分散的原因71

四、中学生学习注意力的培养对策思考72

第二节 中学生思维发展的一般规律77

一、形式运算阶段——皮亚杰的认知发展理论77

二、中学生思维发展的基本特点80

三、中学生思维监控的发展83

四、中学生创造性思维的发展85

第三节 中学生的情绪和意志发展86

一、中学生情绪发展特点87

二、中学生情绪压力的成因89

第四节 中学生自我发展的一般规律92

一、自我意识93

二、自我概念96

三、自我评价99

四、自尊100

五、自我同一性101

第四章 个别心理辅导的技术105

第一节 会谈技术105

一、非言语技巧107

二、言语技巧110

第二节 行为主义干预技术114

一、行为塑造技术116

二、代币制119

第三节 积极心理治疗的干预技术122

一、基本理念125

二、常用策略131

第五章 中小学生情绪与行为问题的识别137

第一节 中小学生情绪与行为问题概述137

一、中小学生情绪与行为问题的定义和概况138

二、中小学生情绪与行为问题的影响因素139

第二节 中小学生情绪与行为问题的分类与识别147

一、情绪问题148

二、行为问题153

第六章 学校危机干预的技术166

第一节 危机及危机干预概述166

一、危机的定义与特征167

二、危机干预的步骤168

三、危机干预技术170

第二节 中小学生常见危机及干预策略185

一、自杀危机186

二、创伤后应激障碍191

三、儿童性虐待197

四、儿童居丧201

第七章 班级主题活动设计209

第一节 概述209

一、体验式学习理论211

二、主题活动设计理念215

第二节 主题活动设计案例219

一、小学主题活动设计案例222

二、中学主题活动设计案例229

第八章 教师心理调适244

第一节 教师职业分析244

一、“教师”的内涵245

二、教师职业道德246

第二节 寻求职业幸福感254

一、教师职业压力问题分析255

二、职业幸福感及其寻求259

参考文献277

后记282