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第一章 绪论1

第一节 研究背景与意义3

一、研究背景3

二、研究意义13

第二节 高考评价及相关概念界说17

一、教育测量、考试与高考17

二、教育评价、考试评价与高考评价23

第三节 研究文献综述28

一、高考评价研究的史料与理论研究28

二、高考评价内容与形式研究36

三、高考命题研究39

四、高中新课改与高考评价改革关系研究42

五、高考评价的教育测评理论及技术研究45

六、高考评价改革的国际比较研究50

第四节 研究内容与方法55

一、研究思路56

二、研究内容57

三、研究方法58

第二章 高考评价的历史变迁60

第一节 统一高考制度建立前后的高考评价60

一、民国时期的高校入学考试制度60

二、中华人民共和国成立初期的教育方针政策及过渡时期的高校入学考试66

三、统一高考制度建立阶段的考试评价67

四、特点与启示77

第二节 “文革”期间的招生评价78

一、对高考制度的批判与颠覆78

二、“自愿报名，群众推荐，领导批准，学校复审”的评价办法81

三、特点与启示82

第三节 恢复改革阶段的高考评价83

一、调整报考要求与评价标准83

二、高考内容与形式的调整84

三、高考命题改革88

四、高考的标准化改革89

五、高中会考制度与高考改革97

六、特点与启示99

第四节 “3+X”科目改革及新课改后的高考评价100

一、21世纪高考评价改革的指导思想100

二、“3+X”科目组合的确立与发展102

三、高考评价形式的多元化107

四、统分结合的命题格局与新课改后的命题改革118

五、高中学业水平考试、综合素质评价与高考评价128

六、特点与启示133

第五节 高考评价改革的新动向134

一、“云海工程”的动因与意义134

二、“云海工程”的主要内容136

第三章 国外及我国台湾地区高考评价研究145

第一节 美国的大学入学考试评价145

一、美国大学入学考试评价的历史演变145

二、美国大学入学考试评价体系及内容149

三、美国大学入学考试评价的特点158

第二节 英国的大学入学考试评价164

一、英国大学入学考试评价的发展历史164

二、英国大学入学考试评价体系及内容167

三、英国大学入学考试评价的特点172

第三节 日本的大学入学考试评价173

一、日本大学入学考试评价的发展历史174

二、日本大学入学考试评价体系及内容177

三、日本大学入学考试评价的特点180

第四节 我国台湾地区的大学入学考试评价183

一、台湾的大学入学考试评价发展历史183

二、台湾的大学入学评价体系及内容193

三、台湾的大学入学评价的特点195

第五节 国外及我国台湾地区大学入学考试评价的经验与启示198

一、综合多元的评价体系199

二、考试公平的不懈追求200

三、考试研究与科学评价201

四、大学权限与自主招生203

第四章 高考评价的理论研究205

第一节 高考评价的教育测量与评价理论基础205

一、教育测量与评价的基本理论205

二、考试目标的理论基础221

三、考试的类型与功能228

四、教育测量与评价理论、考试理论对高考评价的启发与应用231

第二节 多元智力理论与高考评价240

一、多元智力理论的产生与发展240

二、多元智力理论与教育评价改革244

三、多元智力理论对高考评价改革的启示247

第三节 高考评价的公平性分析251

一、西方社会两种教育公平观252

二、高考评价中的公平问题257

第五章 高考评价的实证研究264

第一节 高考评价实证研究设计264

一、调查与实证研究目的264

二、高考评价调查研究设计与实施265

三、高考实证研究设计与数据处理268

第二节 高考评价目标与内容形式的问题分析及改革诉求270

一、高考评价理念的确立及其对高考内容形式的影响270

二、高考评价目标的不足及其对高考内容形式的影响276

第三节 高考评价体系的问题分析与改革诉求280

一、单一高考评价体系的局限与问题280

二、完善高考评价体系的纠结与担忧286

第四节 高考评价的科学性问题与分析302

一、高考内容效度分析302

二、高考效标效度分析304

三、“云海工程”的调查与利弊分析310

第六章 高考评价改革研究315

第一节 高考评价改革的基础315

一、高考评价改革的理念基础315

二、明确高考评价改革的内容与目标319

三、高考评价改革的基本原则320

四、高考评价改革的保障条件323

第二节 高考评价改革的内容与路径329

一、研制高考评价目标体系330

二、完善高考评价指标体系332

三、优化考试内容与形式336

四、推进高考分数报告改革342

结语345

一、树立“综合评价”的理念345

二、科学性是高考综合评价改革的根本诉求346

三、高考综合评价改革必须兼顾公平性与卓越性347

四、促进高考制度创新，有效衔接高中教育与高等教育348

五、科学分解高考综合评价改革目标与内容，逐步改革推行349

参考文献351

后记365