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第一章 王慧琴特级教师工作室：徜徉在语文本体教学的青山秀水间1

语文本体教学的学理观&（王慧琴）2

历史回望：语文本体何以多次失落&（王慧琴）6

语文本体教学与母语文化&（王慧琴）11

语文本体教学与有效教学的相关性审视&（王慧琴）17

从语文本体教学看“小学语文”应是“儿童语文”&（王慧琴）22

第二章 教学设计：语文本体教学的美丽蓝图29

《画家和牧童》第一课时教学设计&（陈波）30

《五花山》教学设计&（陈波）34

《爱迪生救妈妈》（第一课时教学设计）&（丁帅英）38

《小小的船》（第一课时教学设计）&（丁帅英）43

《猫》（第一课时教学设计）&（金美英）48

《刷子李》教学设计&（金美英）52

《怀念母亲》（第一课时教学设计）&（梁春萍）57

《金钱的魔力》（第一课时教学设计）&（梁春萍）60

《我的开学第一课》&（裘丽）64

《太阳是大家的》（第一课时教学设计）&（王颖）68

《最大的“书”》（第一课时教学设计）&（王颖）72

《长城》（第一课时教学设计）&（吴芸香）76

《猫》（第一课时教学设计）&（吴芸香）79

《棉花姑娘》（第一课时教学设计）&（邢颖）82

《陶罐和铁罐》（第二课时教学设计）&（邢颖）86

《和时间赛跑》（第一课时）教学设计&（杨三琳）89

《我是什么》（第一课时教学设计）&（杨三琳）95

《回声》（第一课时教学设计）&（俞月庆）100

《最大的书》（第一课时教学设计）&（俞月庆）103

第三章 教学实录：语文本体教学的清晰屐印107

精略相辅重自悟 习得方法重拓展&（陈波）108

咬定语言不放松觅得智慧表达点&（陈波）117

书山有路“趣”为径&（丁帅英）125

让童话教学充满童话&（裘丽）132

无痕比读 兴趣扩读&（俞月庆）137

第四章 教学论文：语文本体教学的理性思考145

比读，打开名家名篇教学的另一扇窗&（陈波）146

有效性阅读教学探究&（陈波）150

让学生爱上作文&（金美英）154

优化教学设计，让中高段阅读教学更有效&（金美英）157

语文课堂多元解读教师该做什么&（金美英）161

借主问题，让“微阅读”成为课堂教学的常态&（梁春萍）164

顺应童心 水到渠成&（裘丽）167

异中有同 同中求异&（裘丽）171

从追随、迷失到突破&（王颖）175

浅谈绍兴童谣在小学语文综合性学习中的现实意义及开发设想&（王颖）178

无痕训练：让语文课堂更有效&（吴芸香）182

小学作文“取材有道”&（吴芸香）186

寻小学语文作业设计的春天&（邢颖）189

以画引话，以话导写&（邢颖）194

高考作文“每错一字扣一分”&（杨三琳）196

说明性文章有效教学策略探微&（杨三琳）200

出色源自本色，请还低段写话的本真&（俞月庆）204

第五章 学术报告：语文本体教学的亮丽风景209

与名家名篇同行，点亮低年级孩子微作文启蒙之路&（陈波）210

提高城郊结合部学生识字效益的研究&（丁帅英）220

借助预习问题，实现课堂教学变革&（梁春萍）228

提升教学反思有效性的策略研究&（吴芸香）238

第六章 教学故事：语文本体教学的炫目亮色245

支教送给我的礼物&（陈波）246

怎么告诉他就是你要思考的细节&（丁帅英）249

拉拉手，我们都是好朋友！&（金美英）252

读书毯上的小脚丫&（梁春萍）254

较真？叫阵！&（裘丽）256

野百合也有春天&（王颖）258

我们幸福地追随着&（吴芸香）260

会打架的拖把&（邢颖）262

那天，窗外飞来一只小鸟&（杨三琳）263

想说爱你不容易&（俞月庆）268

第七章 王慧琴特级教师工作室：行走在语文本体教学的幸福之路上271

“王慧琴特级教师工作室”三年行旅路线图&（吴芸香）272

“王慧琴特级教师工作室”三年经营总盘点&（陈波）288