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第一章 思想政治教育的政治功能3

一、高校思想政治教育政治功能的历史演变3

二、高校思想政治教育的功能定位7

三、高校思想政治教育功能分析13

四、高校思想政治教育功能发挥的机制及其现实条件30

第二章 新时期大学生思想认知特点及对策研究36

一、思想认知的界定与分析36

二、新时期大学生思想认知特点透视39

三、新时期大学生思想认知特点成因分析51

四、新时期大学生思想认知特点的价值评判63

五、优化大学生思想认知的对策分析67

第三章 网络时代大学生思想政治教育与管理对策研究78

一、大学生“网民”的基本状况79

二、大学生的网络行为与道德现状81

三、网络对大学生的影响及其分析86

四、大学生的思想政治教育与管理对策分析93

第四章 独生子女大学生思想特征及教育对策研究98

一、独生子女大学生思想特征调查情况分析100

二、独生子女大学生的教育对策思考124

第五章 课堂教学与思想政治理论课教师教书育人研究132

一、思想政治理论课教学内容以“育人为本”，充分发挥思想政治理论课的育人功能132

二、明确学习目的，培养良好学风，提高学生的主动精神137

三、着眼于素质教育，注重能力培养，引导学生全面发展141

四、培养融洽的师生关系，做学生的良师益友，增强育人效果143

第六章 思想政治理论课教学的实践效果评价体系研究150

一、思想政治理论课教学的实践效果评价现状150

二、思想政治理论课教育质量和教学效果的测评体系155

三、思想政治理论课教学需要加强完善的方面164

第七章 思想政治理论课教学与大学生综合素质培养相结合的方法及途径171

一、大学生综合素质的内涵和结构171

二、思想政治理论课教育与大学生人才综合素质培养有机结合的必然性178

三、思想政治理论课教育与大学生人才综合素质培养有机结合的方法184

四、思想政治理论课教育与大学生人才综合素质培养有机结合的途径187

第八章 思想政治理论课教学与大学生综合素质培养的实践探索191

一、马克思主义哲学在大学生素质培养中的地位和作用191

二、“毛泽东思想概论”对大学生素质的培养与提高198

三、高校思想品德课教学与大学生综合素质培养203

四、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”教学方式与大学生综合素质培养208

五、“马克思主义政治经济学原理”教学与大学生综合素质的培养215

六、“形势与政策”课的人文素质教育功能220

七、思想政治理论课教学与大学生创新素质的培养225

八、思想政治理论课教学与大学生文化素质的培养230

第九章 邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作与思想政治理论课教书育人研究238

一、思想政治理论课是邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”的主渠道238

二、思想政治理论课各门课程都要体现邓小平理论和“三个代表”重要思想的中心地位240

三、改革教学手段和方法，促使邓小平理论和“三个代表”重要思想深入学生头脑243

第十章 思想政治理论课教学与社会实践及第二课堂的结合246

一、思想政治理论课教师在学生第二课堂中的优势246

二、以校园文化建设为己任，营造优越的育人环境249

三、开发思想政治理论课教师的学术资源，有针对性地举办各种讲座251

四、我校的“两课”社会实践模式253

五、实践效果评价256

第十一章 思想政治理论课教师参与学生日常思想政治工作与教书育人258

一、思想政治理论课的育人功能与学生的思想政治表现258

二、思想政治理论课专兼职教师是学生日常思想政治工作的主力军262

三、导师制是思想政治理论课教师开展教书育人的有效途径265

第十二章 发挥党支部的政治优势是思想政治理论课教师教书育人的新视角271

一、把教书育人列为思想政治理论课教师党支部的一项重要工作271

二、开展思想政治理论课教师党支部与学生班级的“共建”活动274

三、把引导学生思想政治进步作为教书育人工作的重点278

四、党支部与学生班级“共建”活动取得良好效果280

后记284