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教育管理篇1

第1章 整体优化：职业化校长的全新管理理念1

1.1管理的发展观点与实质1

1.2学校管理的特征、趋势及内容2

1.2.1学校管理的主要特性2

1.2.2学校管理的发展趋势3

1.2.3学校管理的内容结构5

1.3学校管理目标的制定及其实现8

1.3.1制定学校管理目标的实践启示与理性思考8

1.3.2学校管理目标的制定12

1.3.3学校管理目标的实现24

1.4学校管理的多维理念27

1.4.1实行校长负责制，完善学校内部管理体制28

1.4.2精简机构，裁减冗员29

1.4.3健全教育法规，依法管理学校30

1.4.4严格遴选，强化培训31

1.4.5改变评价取向，重在学校发展32

1.5教育组织管理创新32

1.5.1教育组织管理现代化32

1.5.2教育组织管理科学化35

1.5.3教育管理法制化39

1.5.4教育管理民主化44

第2章 如何定位：职业化校长教育与治校理念44

2.1大学校长的教育目的理念与人才培养53

2.1.1大学教育目的及其演进53

2.1.2大学校长的教育目的理念：何以重要66

2.1.3大学校长的教育目的理念：决定大学应当教什么75

2.1.4大学校长的教育目的理念：决定大学应当怎么教82

2.2大学校长的治校理念与治校97

2.2.1大学校长的办学定位理念98

2.2.2学术权力与行政权力：如何平衡105

2.2.3大学校长的“大学自治”与“大学内治”125

第3章 发展战略：职业化校长管理工作的出发点与归宿125

3.1战略管理是全新的研究领域139

3.1.1战略是一个结构化的概念体系139

3.1.2战略管理是对传统管理的超越140

3.2学校战略管理是成功制胜的关键143

3.2.1学校战略管理是相对稳定性与灵活性的统一143

3.2.2学校战略管理是一体化与校本化的统一144

3.2.3学校战略管理是竞争性与合作性的统一144

3.2.4学校战略管理是制度性与主体性的统一144

3.3学校战略管理的结构与过程145

3.3.1学校战略管理的结构145

3.3.2学校战略管理的过程145

3.4“入世”与中国教育发展战略152

3.4.1“入世”对中国义务教育的新要求152

3.4.2“入世”对中国基础教育的新挑战158

3.4.3“入世”给中国职业教育的新机遇161

3.4.4“入世”与中国终身教育体系的构建165

3.4.5新世纪创办新教育170

第4章 校本管理：职业化校长的本色职能170

4.1校本管理的产生及实质185

4.1.1校本管理的产生185

4.1.2校本管理的实质187

4.2校本管理的基本理念190

4.2.1校本管理是自组织管理系统190

4.2.2校本管理是以人为本的管理191

4.2.3校本管理是主动变革的柔性管理192

4.3校本管理的主要内容194

4.3.1校本发展特色管理194

4.3.2校本人力资源管理195

4.3.3校本组织变革管理197

4.3.4校本课程管理197

4.3.5校本教育科研管理198

4.3.6校本发展性评价管理198

4.4校长的发展轨迹199

4.4.1校长的角色认知199

4.4.2校长的成长规律206

4.4.3校长的群体效能210

4.5学校管理创新对校长的基本要求213

4.6校长的自我管理、自我超越214

4.7校本管理的几种模式221

第5章 组织形式：职业化校长管理的运作平台221

5.1学校组织的形成与发展223

5.1.1古代学校组织的形成223

5.1.2现代学校的教学组织形式与管理组织形式223

5.1.3学校组织管理理论的演进224

5.2建立学校组织机构226

5.2.1建立学校组织机构的基本要求226

5.2.2学校组织机构的组织形式226

5.3学校领导班子的组织形式228

5.3.1建设科学合理领导班子结构的意义和内容228

5.3.2创建校长负责制与发挥学校领导班子集体作用的互动组合229

5.3.3建立领导班子的威信230

5.3.4统揽大局，提高领导管理工作的效率231

5.3.5注意领导管理方式232

5.4学校教师的组织管理形式233

5.4.1做好思想教育工作，落实知识分子政策233

5.4.2满足教职工正当的合理的要求236

5.4.3合理安排教师的工作237

5.4.4调动教职工参加学校管理工作的积极性238

5.4.5正确运用评比、奖励手段239

5.4.6逐步实行教师聘任制240

5.4.7教师业务考核的组织形式241

5.4.8教师管理的具体工作243

5.5学校学生的组织管理形式245

5.5.1当代学生的身心特点与学生管理的理论基础245

5.5.2学生组织管理的基本任务和内容247

5.5.3学生非正式群体的组织管理250

5.5.4学生正式群体管理的形式251

5.6学校教学组织形式254

5.6.1个别教学制254

5.6.2班级授课制254

5.6.3弹性制255

5.6.4灵活教学制255

5.7当代西方学校组织模式评析256

5.7.1正规模式256

5.7.2学院模式259

5.7.3政治模式261

5.7.4主观模式262

5.7.5模糊模式264

5.7.6文化模式266

5.8我国学校组织形式现状与分析268

5.8.1学校管理仍以单一的正规模式为主268

5.8.2学校管理组织结构重叠269

5.8.3教师在学校管理中的作用发挥不够269

第6章 创新教育：职业化校长管理的不竭动力269

6.1继承创新思想、开办科研先导性学校271

6.1.1创新是知识经济时代人类最重要的活动272

6.1.2创新是我国实现历史性跨越的关键276

6.1.3日本放弃技术立国，实施科技创新立国283

6.1.4韩国利用法律手段改革应试教育284

6.1.5新加坡加强培养学生的创造性285

6.2培养创新素质的若干探索286

6.2.1改革教学制度、重视学生个性发展288

6.2.2改革教育教学方法，克服填鸭式的教学290

6.2.3改革考试制度和评分标准292

6.2.4加强综合实践训练295

6.2.5加强第二课堂科研创新296

6.2.6积极推行教育教学的个性化模式297

6.2.7把科学研究引入大学教学过程301

6.2.8提倡师生共同研讨问题302

第7章 人力资源：职业化校长管理工作的核心所在302

7.1人力资源是学校最具活力的资源305

7.1.1学校人力资源的内涵与特征305

7.1.2学校管理的生命活力在于持续不断地开发人力资源307

7.2人力资源开发管理是学校发展的必然选择308

7.2.1经济社会的发展呼唤学校人力资源开发管理308

7.2.2教育改革的不断深化，赋予学校人力资源开发的时代使命309

7.2.3学校自身的持续发展必须走人力资源开发之路311

7.3学校人力资源开发管理312

7.3.1学校人力资源开发管理的趋势312

7.3.2学校人力资源开发管理的目标313

7.3.3学校人力资源开发管理的内容316

7.3.4学校人力资源开发管理的机制318

7.4学校人力资源的优化配置320

7.4.1学校人力资源配置存在的问题320

7.4.2学校人力资源的优化配置322

7.4.3教师劳动的组织与效率325

7.5“入世”加快人力资源向人力资本的转化330

7.5.1人力资本的涵义331

7.5.2教育是实现人力资源向人力资本转化的基础性工程332

7.5.3中国“入世”要求加快人力资源向人力资本的转化333

7.621世纪工商教育改革及其人力资源的需要335

7.6.1进行全球性经营的跨国公司经理335

7.6.2跨国公司经理的知识基础338

7.6.3跨国公司经理的技能339

7.6.4思维类型、知识基础及技巧的相互作用340

第8章 教育评估：职业化校长管理工作的导航器340

8.1现代教育评估的产生与发展343

8.1.1现代教育评估的产生343

8.1.2现代教育评估的发展344

8.2教育评估的演进与思考347

8.2.1发展进程的历史回顾347

8.2.2发展中的问题与争论349

8.3教育评估对促进学校管理的重要性353

8.4办学效益评估指标设计355

8.4.1办学效益评估的指导思想和原则355

8.4.2办学效益评估指标设计要求357

8.5办学效益评估的指标体系361

8.5.1评估办学效益的单项指标361

8.5.2评价办学效益的综合指标367

8.6教育评估信息的搜集和评估结果的处理370

8.6.1评估信息的搜集370

8.6.2评估结果的处理374

8.7教育产业的评估379

8.7.1教育产业评估的内容和作用380

8.7.2教育产业评估的原则386

8.7.3教育产业的评估类别与方法387

8.7.4教育产业劳务质量的评估393

8.7.5教育产业绩效的评估395

8.7.6教育产业经济效益的评估396

第9章 法制管理：职业化校长管理的坐标396

9.1教育法制概述407

9.1.1教育法制的含义407

9.1.2贯彻教育法制的战略方针——依法治教407

9.1.3教育法制的基本原则408

9.1.4加强教育法制、推进依法治教的必要性412

9.2教育法制的基本要求和主要任务413

9.2.1教育法制的基本要求413

9.2.2教育法制的主要任务414

9.3学校管理中的若干法律问题417

9.3.1学校经费的有关法律问题417

9.3.2与学校财产有关的法律问题419

9.3.3学校事故处理的法律问题421

9.4学校管理的法律方法425

9.4.1学校管理法律方法的含义425

9.4.2学校管理法律方法的特点426

9.4.3法律方法在学校管理中的作用426

9.4.4法律方法在学校管理中的运用427

9.5教育法律责任429

9.5.1教育法律责任的含义429

9.5.2教育法律责任的种类430

9.5.3教育法律责任的内容432

9.5.4教育法律责任主体434

9.6教育法律责任的认定436

9.6.1《教育法》法律责任的认定436

9.6.2《义务教育法》法律责任的认定441

9.6.3《教师法》法律责任的认定445

教育经营篇447

第10章 开启教育营销市场的金钥匙447

10.1搭建学校内外公共关系的平台447

10.1.1学校公共关系的基本涵义447

10.1.2学校公共关系的基本职能450

10.1.3学校公关案例457

10.2打造学校形象的王牌战略466

10.2.1教育品牌的重要性466

10.2.2导入CIS，提高学校美誉度473

10.3营造校园文化，创建学校特色476

10.3.1为什么要关注学校文化476

10.3.2解读学校文化477

10.3.3学校文化的形成480

10.3.4学校塑造具有自身特色的组织文化482

10.3.5校园文化建设的内容488

10.4教育信息化——现代学校经营的竞争焦点495

10.4.1远程教育网络495

10.4.2抢占全球远程教育市场497

10.4.3远程校园网的建设501

10.4.4网络教学模式的探索与实践506

10.5校办产业——教育经营实现效益的有效途径513

10.5.1我国科技成果转化的现状及意义513

10.5.2高等院校转化科技成果的作用及方式515

10.5.3校办产业应依靠科技进步求发展520

10.5.4校办产业实现科技进步的有效途径521

10.5.5校办产业与高新技术发展522

10.5.6用产业模式激活教育成本效益的成功学校524

第11章 中外学校经营模式531

11.1现代化教育呼唤学校办学形态的转变531

11.1.1传统体制下的学校办学形态531

11.1.2学校办学形态的转变及其趋势532

11.1.3学校办学形态转变的政策性意义534

11.2美国学校经营模式535

11.2.1多样的美国基础教育办学模式535

11.2.2美国的跃进学校改革模式540

11.2.3美国特许学校模式543

11.2.4美国公立综合中学模式548

11.2.5美国优质教育模式552

11.3英国学校经营模式555

11.3.1英国基础教育模式555

11.3.2英国私立学校经营模式560

11.3.3英国公学经营模式564

11.3.4英国绿色学校模式及特色567

11.3.5跨文化视角下的中英初等教育模式比较569

11.4德国学校经营模式575

11.4.1德国基础教育办学模式575

11.4.2德国文科中学经营模式579

11.4.3德国中等职业教育办学模式582

11.5法国、比利时、俄国学校模式588

11.5.1法国中小学经营模式588

11.5.2法国初级中学经营模式591

11.5.3比利时中小学教育模式596

11.5.4比利时布鲁塞尔生活学校模式600

11.5.5俄罗斯基础教育模式602

11.6我国学校经营模式探析605

11.6.1民办中小学典型办学模式探析605

11.6.2华侨实验高级中学模式建构608

11.6.3学校经营与教育股份制611

11.6.4组建股份合作制民办学校的对策618

11.6.5北京求实中学产教结合的经营模式619

11.6.6南京大学技术创新为主导的经营模式621

11.6.7校企互动——上海交大经营新思路625

11.6.8高校产学研结合的经营之路629

第12章 教育成本：学校经营制胜的关键629

12.1学校经营与办学效益639

12.1.1办学效益的涵义639

12.1.2研究办学效益的意义642

12.1.3办学的外部效益643

12.1.4办学外部效益的实证研究647

12.2教育成本分类与成本行为651

12.2.1教育成本的不同分类方法651

12.2.2成本测算方法和模型656

12.2.3影响教育投入的主要经济因素665

12.2.4教育成本的行为特点670

12.2.5教育成本行为分析实例675

12.3教育成本收益分析678

12.3.1教育对经济贡献的理论解释679

12.3.2教育经济收益的测量方法680

12.3.3成本收益分析方法在教育投资决策中的应用684

12.3.4教育成本效果分析687

12.4学校经营的规模效益696

12.4.1生均成本与学校规模经济696

12.4.2我国高等院校规模效益实证研究结果699

12.4.3高等院校规模效益产生的原因701

12.4.4学校规模和布局调整的原则和方法708

第13章 学校资产管理与学校资源的优化配置708

13.1学校国有资产的经营管理714

13.1.1学校国有资产及概述714

13.1.2国有资产产权的界定与评估719

13.1.3学校开展对外有偿服务及经营中国有资产的相关问题726

13.2学校流动资产的经营管理729

13.2.1流动资产经营管理的基本要求729

13.2.2货币资金的经营管理730

13.2.3学校的存货管理737

13.2.4其他流动资产的经营管理742

13.3学校固定资产的经营管理743

13.3.1固定资产概述743

13.3.2学校房屋及建筑物管理与经营746

13.3.3学校设备的妥善管理749

13.4学校无形资产的管理与经营754

13.4.1无形资产概述754

13.4.2无形资产确认与价值评估757

13.4.3无形资产转让与投资759

13.5学校对外投资经营760

13.5.1对外投资概述760

13.5.2对外直接投资经营762

13.5.3学校经营中的对外证券投资767

13.6教育物力资源的优化配置774

13.6.1物力资源配置的基本情况774

13.6.2学校物力资源配置过程中的常见症结778

13.6.3物力资源优化配置的充分利用780

第14章 教育资金筹集：学校经营成功的基石780

14.1教育经费来源及其构成783

14.1.1我国教育经费的结构特点783

14.1.2影响教育经费来源的因素分析790

14.1.3教育经费分析方法793

14.1.4实例分析795

14.2我国政府对教育的财政投入797

14.2.1教育财政拨款体制797

14.2.2财政预算与拨款801

14.2.3政府直接教育投入与间接投入806

14.2.4政府教育投入分析807

14.3政府征收用于教育的税费813

14.3.1开征教育税费的必要性和意义813

14.3.2国家教育税费的征收、管理与使用814

14.3.3地方政府开征的教育附加费的征收、管理与使用818

14.3.4农村教育费附加：江西个案分析821

14.4我国居民家庭的教育支出822

14.4.1居民家庭收入支出的范围与类别822

14.4.2家庭收入与支出的构成分析826

14.4.3教育支出及其构成分析833

14.4.4居民家庭教育投入的经济可行性分析837

14.5社会捐集资渠道845

14.5.1社会捐集资的基本格局846

14.5.2社会捐集资的政策分析848

14.6教育基金850

14.6.1教育基金的基本格局850

14.6.2教育基金形成及其因素分析854

14.6.3教育基金的运作859

14.7学校应收费用的制定866

14.7.1实行教育收费的依据与基础866

14.7.2学杂费收费政策及其收费标准871

14.7.3教育收费的规范化管理873

教育科研篇877

第15章 科研培训：提升职业化校长科研素质的有效途径873

15.1校长的科研素质及培训模式研究877

15.1.1校长科研素质概念的界定877

15.1.2校长教育科研培训模式的探索877

15.2专题培训促进校长向科研型转化880

15.2.1师资力量和课题准备是科研型校长培训的基础881

15.2.2全体开展科研与体现科研882

15.2.3如何展示校长的科研成果883

15.2.4现代科研型校长培训的特点883

15.3提高校长科研培训需解决的问题885

15.3.1如何顺利开展中学校长提高培训885

15.3.2培训与科研相结合办好校长高研班886

15.3.3坚持五项原则提高校长培训质量888

15.3.4校长教研培训工作贵在创新889

15.4构建未来骨干科研型校长培训新格局891

15.4.1构建分阶段递进式培训格局892

15.4.2构建学用结合的培训格局893

15.4.3构建科研一体化培训格局893

15.4.4校长教育科研培训须做好六个方面的工作894

15.5中小学校长科研培训的课程结构及模式897

15.5.1中小学校长培训的课程结构897

15.5.2中小学校长培训的模式898

15.5.3科研型校长培训的三大模式899

15.6中小学校长的职能训练及管理900

15.6.1职能训练的内容与要求900

15.6.2职能训练的过程与指导901

15.6.3知名校长的考核机制902

15.7美国校长如何推动教育改革及给我们的思考905

15.7.1教育改革和校长角色905

15.7.2如何建立长远的目标907

15.7.3改革的执行908

15.8科研型校长应增强八个意识909

15.9论中小学科研型校长培训的可持续发展913

15.9.1可持续发展：一个崭新的研究课题913

15.9.2可持续发展：科研型校长培训必由之路915

15.9.3两个重要转变：科研型校长培训内在机理916

15.9.4转变教育思想，树立整体教育科研观念918

15.9.5实行学科专业结构综合化921

15.9.6拓宽专业口径，开阔科学视野929

第16章 二十一世纪教育科研本质透析929

16.1科学研究的内涵与特点939

16.1.1科学研究的内涵939

16.1.2科学研究的特点940

16.2教育科研的定义、作用及发展940

16.2.1教育科学研究的含义940

16.2.2教育科学研究的对象及其特殊性941

16.2.3教育科研的产生与发展943

16.2.4影响教育科研发展的因素949

16.2.5教育科学研究新的发展趋势952

16.2.6教育科研的基本原则954

16.3教育科研的基本程序960

16.3.1研究准备阶段961

16.3.2研究实施阶段963

16.3.3形成成果阶段964

16.3.4成果评价阶段965

16.4研究课题的选择与确立966

16.4.1研究课题的特点966

16.4.2课题的类型与来源968

16.4.3课题的选择过程与确立971

16.5新形势下教育科研设计与实施973

第17章 教育科研方法989

17.1文献法：形成对事实科学的认知989

17.2内容分析法：量化分析推论出科学事实1001

17.3调查访问法：访谈沟通的科研法宝1008

17.3.1调查访问法的基本概念1008

17.3.2调查访问法的评价1018

17.4问卷法：心理与教育研究的启发器1019

17.5观察法：亲身感受或体验获得材料1031

17.6测验法：编制与分析数据的有效方法1041

17.7教育实验法：解释分析研究结果1053

17.8行动研究法：研究社会情境、改善行动品质1074

17.8.1如何改善学校情境1074

17.8.2研究日志的范例及过程1080

第18章 运用教育科研方法进行实例分析1080

18.1制订假说、选择研究对象进行研究1099

18.1.1制订假说研究应注意的问题1100

18.1.2制订假说的方法1100

18.1.3制订研究计划和方案分析1103

18.2搜集研究资料技能指导1114

18.2.1搜集研究资料应注意的问题1115

18.2.2选择变量进行实例分析1116

18.3运用调查法实例解析1129

18.3.1调查的特点及基本类型1129

18.3.2运用调查工具分析实例1132

18.3.3教育调查的基本方式1139

18.3.4中小学生教育调查研究实例分析1141

18.4运用实验法进行实例分析1151

18.4.1实验法运用的特征1152

18.4.2苏州市善耕中心小学师资培训运用实例1155

18.4.3创造性思维与教学模式的实验研究1157

18.5运用历史法进行个案研究1163

18.5.1历史法与教育科研1165

18.5.2史料的种类和搜集方法1166

18.6运用个案法进行实例分析1170

18.6.1个案法的特点、类型和应用范围1171

18.6.2个案研究的步骤和方法1173

18.6.3个案研究实例：台湾国立高中纠正学生心理障碍1177

18.7运用行动研究法进行案例分析1181

18.8描述统计实例1183

第19章 教育科研成果写作技能指导1191

19.1写作教育科研成果的意义1191

19.2教育科研成果的表述类型与要求1193

19.2.1教育科研成果的表述类型1193

19.2.2教育科研成果的表述要求1194

19.3教育科研报告的写作1198

19.3.1教育科研报告的基本框架1198

19.3.2写作实验研究报告的一般要求1198

19.3.3教育调查报告的写作1205

19.3.4撰写各种教育研究报告的基本环节1206

19.3.5研究报告写作范例1207

19.4经验型教育科研论文的写作1225

19.4.1经验型教育论文的特点1225

19.4.2写作经验型论文的常用方法1225

19.4.3经验型教育论文的结构形式1226

19.4.4范例：讲授公共教育学课的感受1226

19.4.5范例：把质疑的权力还给学生1229

19.5研讨型教育科研论文的写作1230

19.5.1浅析数学教师的教学思维1232

19.5.2范例：浅谈班级的民主目标管理1233

19.6学术型教育科研论文的写作1235

第20章 科研人员谈科研改革1251

20.1学校教育科研往何处去1251

20.1.1真科研与假科研1251

20.1.2科学性与人文性1253

20.1.3认识案例深入分析和探究1257

20.1.4构建校本督导机制1258

20.2科研人员谈基层学校的课题选择与设计1261

20.2.1如何选择合适的研究课题1261

20.2.2如何理清课题研究思路1265

20.2.3如何进行课题方案设计1266

20.3新世纪校长遴选模式的改革与创新1268

20.4教师教育科研素质的调查1277

20.4.1教师教育科研素质的调查方法1277

20.4.2当前教师教育科研素质现状1277

20.4.3对教师搞科研的实现策略1280

20.5教师如何进行教育科研1281

20.5.1教师开展教育科研的积极意义1282

20.5.2教师教育科研技能训练的目标1286

20.5.3教师教育科研技能训练的措施1289

20.5.4教育科研工作阶段的分类1291

20.6教育科研的管理1293

20.6.1教育科研管理的意义1293

20.6.2教育科研管理的原则和方法1294

20.6.3教育科研管理的内容1297

20.6.4高等学校的科研管理1304

附录1313

参考文献1590