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第一章　高中新课程与教师角色的转变1

一、社会变迁与教师专业工作者的职业理想　2

二、高中教师面临着高中新课程的严峻挑战　8

三、高中教师要在应对挑战中实现角色的多元整合　18

第二章　专业与教师专业发展　32

一、职业、专业、半专业　32

二、教师职业是“形成中的专业”　36

三、教师专业发展　38

四、教师专业发展的阶段分析　39

五、教师专业发展阶段性的启示　59

一、教师与新课程共同成长是高中新课改的核心理念之一　64

第三章　高中新课程与教师专业发展是互动的　64

二、具备与高中新课程相适应的专业工作方式　71

三、具备与高中新课程相适应的课程能力　78

四、具备与高中新课程相适应的教学能力79

五、具备与高中新课程相适应的自我反思能力　81

六、具备与高中新课程相适应的信息技术能力82

第四章　高中新课程与教师自我反思　86

一、教师为什么要走向自我反思　86

二、教师自我反思的特质　90

三、教师如何走向自我反思　94

四、教师自我反思中的教育叙事　102

一、教师培训是高中新课改顺利进行的关键环节107

第五章　高中新课程与校本教师培训107

二、教师培训及其多种实现模式109

三、校本培训及其发展118

四、校本培训在本次高中新课改中具有特别的意义126

五、高中新课程中怎样进行校本培训128

附录：教育部《2003～2007年中小学教师全员培训计划》（教师［2004］4号）140

第六章　高中新课程与校本教学研究144

一、教学研究是教师专业自主权的重要体现144

二、以教材更新和课堂教学为中心开展高中教学研究　147

三、校本教研的内涵与特征149

四、为什么要走向校本教研　154

五、校本教研的核心要素与研究共同体的构建158

六、校本教研的行动程序163

第七章　高中新课程与教师参与校本课程开发168

一、校本课程开发的内涵、特点与步骤　168

二、高中新课程催生校本课程开发　174

三、教师为什么要参与校本课程开发　177

四、教师参与校本课程开发的任务179

五、影响教师参与校本课程开发的因素180

六、教师参与校本课程开发的发展阶段181

七、教师怎样参与校本课程开发182

主要参考文献　191