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第1章 新视野下的历史重组1

文明史的框架和结构——对《上海市中学历史课程标准（初中部分）》的理解2

“炎黄子孙”论13

“龙凤呈祥”小考18

谈中国古代民族关系和对外关系的几个问题20

关于近代中国经济的几个问题25

谈资本主义发展史中的几个问题31

用现代化史观重组中国近现代史37

第2章 俯下身来关注学生42

读图学史，图史互证——谈图片资源在历史教学中运用的相关问题43

夯实基础，改进方法——1999年高考试题对中学历史教学的启示64

新情境论67

历史概括能力刍议72

从高考试题看学生历史阅读能力缺陷76

小题大做与大题小做——从《国家的形成和发展》一课谈教材处理和教学设计85

“过程与方法”典型失误剖析——从2008年全国高考上海历史卷的一道试题说起90

历史学习中的“角色”缺陷95

俯下身来关注学生——以历史学科为例谈“以学生发展为本”100

核心知识因势而变——高考历史评价的新变化及其启示104

数据材料植入历史教学的若干问题109

闲话审题119

在理解中学习——高三历史学习方法例举122

历史整体教学的实践与理论探讨127

把握教学评价要求，提升历史思维层次132

第3章 鲜活的历史鲜活的评价136

高考历史命题的发展趋势及应对策略137

配合课程改革，强化能力培养——上海高考综合能力测试解读144

高考历史的题型特征及应对策略151

历史是鲜活的——2007年全国高考上海历史试卷评析161

解读“文科综合”模式下的高考历史168

高考历史选择题学生失误琐谈——以1998年高考试题为例173

第4章 精品教育呼唤精品教师176

精品教育呼唤精品教师——静安区中学历史教师研究177

从应变到求变——新时期教师心理素质浅谈190

以身边的事影响身边的人——静安区历史课程资源的开发和利用的教研活动案例194

利用网络平台，加强教师教育——“基于课程网的区域中学历史教师教育研究”结题报告201

附录一 读史札记214

卧龙先生的幸运与不幸215

曹操用人十策217

曾国藩人才三喻220

才子222

士之愤223

附录二 教育随笔225

“明族公合”为什么会产生——从一道历史试题引发的反思226

教育遐思228

用得其所231

比喻232

刀不同意233

孔子不是“教育家”234

因噎废食235

选择之难237

量——由上海高考作文题引起的思考238

训有方，保不定日后作强梁——《红楼梦》中看教育239