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第1章 我国信息技术课程的发展历程及其发展趋势1

［学习目标］1

1.1 计算机教育阶段的计算机课程1

1.1.1 计算机文化论视野下的计算机课程（1982—1990）2

1.1.2 计算机工具论视野下的计算机课程（1991—1999）5

1.2 信息技术教育阶段的信息技术课程10

1.2.1 社会背景11

1.2.2 课程指导思想13

1.2.3 课程目标14

1.2.4 课程内容14

1.3 信息技术课程的发展趋势15

1.3.1 信息技术教育将逐步走向信息教育15

1.3.2 信息教育阶段的信息技术课程基础将是信息学科群16

1.3.3 信息教育阶段的信息技术课程教学将更加面向学生生活17

1.3.4 信息教育阶段信息技术课程研究的发展18

参考文献19

第2章 信息技术课程国际比较21

［学习目标］21

2.1 信息技术课程国际综合比较21

2.1.1 信息技术课程综合比较21

2.1.2 中小学信息技术课程的发展趋势24

2.2 英国的中小学信息通信技术课程25

2.2.1 英国的国家课程改革25

2.2.2 英国ICT课程的简要回顾26

2.2.3 ICT课程的目标与内容27

2.2.4 ICT国家课程的主要学习内容与实现目标29

2.3 日本的中小学信息教育课程32

2.3.1 日本基础教育课程改革——修订学习指导要领32

2.3.2 信息教育课程的简要回顾33

2.3.3 信息技术课程新变化34

2.3.4 日本高中信息教育课程目标和内容36

2.4 韩国中小学信息通信技术课程38

2.4.1 韩国的基础教育改革——第七次课程改革39

2.4.2 韩国中小学信息通信技术教育的发展过程39

2.4.3 韩国中小学信息通信技术课程的目标和内容40

参考文献44

第3章 信息技术课程目标47

［学习目标］47

3.1 信息素养与信息素养教育47

3.1.1 什么是信息素养48

3.1.2 STS理念下的信息素养51

3.1.3 信息技术课程中的信息素养52

3.2 信息技术课程目标的形成与制约因素52

3.2.1 信息技术课程目标的形成52

3.2.2 信息技术课程目标形成的制约因素53

3.3 现行高中信息技术课程目标解析54

3.3.1 课程总目标的解析54

3.3.2 三个维度的高中信息技术课程目标解析55

参考文献58

第4章 信息技术课程内容61

［学习目标］61

4.1 信息技术课程内容选择的依据与原则61

4.1.1 课程内容的意义61

4.1.2 信息技术课程内容选择的依据62

4.1.3 信息技术课程内容选择的原则64

4.2 信息技术课程内容的组织原则与方式65

4.2.1 信息技术课程内容组织的原则65

4.2.2 信息技术课程内容的呈现方式66

4.3 信息技术课程内容的沿革与现状69

4.3.1 信息技术课程内容遴选的分类69

4.3.2 发达国家信息技术课程内容设置情况70

4.3.3 国内信息技术课程内容的沿革71

4.3.4 国内义务教育信息技术课程内容的现状73

4.4 各学段信息技术课程内容体系的构建75

4.4.1 小学学段的信息技术课程内容76

4.4.2 初中学段的信息技术课程内容78

4.4.3 高中学段的信息技术课程内容80

参考文献83

第5章 信息技术课程教学85

［学习目标］85

5.1 信息技术课程教学特点85

5.1.1 信息技术课程的特点85

5.1.2 信息技术课程教学的特点88

5.2 信息技术课程教学设计89

5.2.1 信息文化内化的学习过程90

5.2.2 信息技术课程教学设计的一般过程92

5.2.3 信息技术课程教学方案的编写101

5.3 信息技术课程教学原则108

5.3.1 基础性与发展性相结合108

5.3.2 全面发展与个性发展相统一111

5.3.3 信息技术与日常生活和学习相结合112

5.3.4 科学教育与人文教育相融合114

5.4 信息技术课程教学方法115

5.4.1 讲授法116

5.4.2 讨论法119

5.4.3 任务驱动教学法122

5.4.4 WebQuest教学法126

5.4.5 项目学习法128

5.4.6 范例教学法132

参考文献134

第6章 信息技术学业评价137

［学习目标］137

6.1 新课程理念下的信息技术教学评价137

6.1.1 新课程改革评价理念138

6.1.2 信息技术课程教学评价141

6.2 信息技术学业评价的原则143

6.2.1 评价要贯穿于整个教学过程的原则143

6.2.2 评价要促进学生知情和谐发展的原则143

6.2.3 评价要尊重学生个性和创造性的原则144

6.2.4 评价要多元化的原则144

6.2.5 评价结果的多维归因原则144

6.3 信息技术课程的过程性评价及案例145

6.3.1 课前调查或摸底测验（以高中为例）145

6.3.2 信息技术课堂观察147

6.3.3 表现性评价147

6.3.4 档案袋评价153

6.4 信息技术课程的终结性评价及案例155

6.4.1 确定各模块终结性评价目标的建议156

6.4.2 终结性评价题型的选择157

6.4.3 终结性评价的命题157

6.4.4 试题编排和组卷163

6.4.5 合并不同评价结果164

6.4.6 总结性评价报告的撰写165

6.4.7 对学生评价的反馈165

参考文献166

第7章 信息技术教师发展169

［学习目标］169

7.1 信息技术教师发展目标169

7.1.1 信息技术教师须具备的专业精神170

7.1.2 信息技术教师须具备的教育理念171

7.1.3 信息技术教师须具备的专业知识和技能171

7.1.4 信息技术教师须具备的专业能力173

7.1.5 信息技术教师须具备的专业智慧177

7.2 信息技术教师专业发展影响因素177

7.2.1 外部因素178

7.2.2 内部因素178

7.3 信息技术教师专业发展策略179

7.3.1 制定合理的自我专业发展规划180

7.3.2 利用课堂，积极开展教育实践180

7.3.3 基于技术优势，利用网络资源发展自我181

7.3.4 利用教学研究，不断反思提高自我183

参考文献185

第8章 中小信息技术课程典型案例及分析187

［学习目标］187

8.1 高中信息技术课程典型案例及分析187

8.1.1 主题学习案例——表格数据处理187

8.1.2 合作探究学习案例——计算机解决问题的过程192

8.1.3 任务驱动教学案例——利用Photoshop合成图像195

8.2 义务教育阶段信息技术课程典型案例及分析199

8.2.1 初中演示练习型课例——幻灯片中插入影片和声音200

8.2.2 小学单元教学设计案例——我身边的数码相机202

参考文献204

第9章 信息技术课程研究207

［学习目标］207

9.1 信息技术课程研究项目207

9.1.1 信息技术课程研究项目概述207

9.1.2 信息技术课程研究项目208

9.2 信息技术课程研究主要成果211

9.2.1 信息技术课程研究论文211

9.2.2 信息技术课程研究主要著作212

9.2.3 中小学信息技术课程教材214

9.3 信息技术课程研究组织215

9.3.1 国际研究组织215

9.3.2 国内研究组织216

9.4 信息技术课程研究主要资源217

9.4.1 期刊、杂志218

9.4.2 网站资源219

后记223