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第一部分 体育教师看课——理论准备5

第一章 看课的主要目的5

一、看常态课：重点观察学生的学习行为5

二、看观摩课：重点领悟教师的设计思路6

第二章 看课的价值取向8

一、看常态课：如何让常态课异彩纷呈8

二、看观摩课：如何让观摩课返璞归真9

第三章 看课的切入方法12

一、看体育课如何确定视角12

二、看体育课的切入方法13

（一）各个部分切入法13

（二）练习活动切入法14

（三）场地器材切入法15

（四）教学方法切入法16

（五）教学语言切入法17

（六）讲解示范切入法18

（七）时间次数切入法19

（八）亮点与问题切入法20

第四章 看课的几项原则23

一、局部与整体结合原则23

二、内容与方法协同原则24

三、手脑与耳眼并用原则25

四、看课与评课兼顾原则29

五、课前与课后衔接原则30

第二部分 体育教师看课——实践方略37

第一章 从整体看体育课的方略37

一、看体育教学设计的水平37

（一）体育教学设计的扩大化与缩小化现象37

（二）看“跪跳起”分析体育教学设计的合理性39

（三）体育教学设计应考虑的教学要素与操作步骤44

二、看体育教学中的真问题47

（一）体育教学问题的界定47

（二）看体育教学问题的若干视角48

（三）个案分析看体育教学问题的步骤与方法53

三、看体育教学中的闪光点58

（一）体育课的特点58

（二）体育课的亮点61

（三）看课与分析体育课特点的视角与方法61

（四）看课与分析体育课亮点的视角与方法63

第二章 从局部看体育课的方略66

一、看准备活动66

（一）看新课改后准备活动的变化66

（二）看多种形式的准备活动68

（三）看准备活动的方法与技巧75

（四）从看课谈准备活动的“全”、“新”问题77

二、看放松活动82

（一）有效放松活动的多维度定位82

（二）看放松活动的切入视角与方法84

（三）放松活动问题课例分析87

（四）从看课谈放松活动的“老”、“新”问题89

三、看讲解示范95

（一）体育教学中的讲解示范是什么95

（二）讲解示范看什么、怎么看97

（三）不同课例中的讲解示范与分析100

（四）从看课谈讲解示范的实效性104

四、看教法学法105

（一）教法与学法认识误区105

（二）看课关注教法与学法的必要性106

（三）看课对教法合理性的分析与判断107

（四）看课对学法有效性的分析与判断109

（五）看教法与学法的难题114

五、听教学语言115

（一）体育教学语言≠教师的语言116

（二）体育教学语言多视角归类116

（三）体育教学中的问题语言118

（四）看课分析教学语言的视角119

（五）看课分析教学语言的步骤与方法122

六、看学生的表情125

（一）体育课堂学生表情的定位125

（二）体育课堂学生表情的分类与分析126

（三）体育课堂学生表情的观察方略129

七、看场地器材133

（一）体育课场地器材运用诸现象分析133

（二）看课与分析场地器材的视角与方法137

（三）看体育课自制器材及其安全使用143

八、看课堂评价149

（一）看体育课堂评价的必要性150

（二）看体育课堂评价的视角与方法151

（三）体育课堂评价案例分析152

（四）体育课堂多元评价方略154

九、看安全隐患167

（一）体育课安全隐患的危险性及认识误区168

（二）体育教学中的安全隐患类型170

（三）看课判断安全隐患的有无与严重性171

十、看突发事件173

（一）突发事件如何定位174

（二）突发事件源于何处174

（三）看突发事件的步骤与方法178

（四）突发事件如何防范与处理178

第三部分 体育教师看课——课例分析187

第一章 研究课：看教学设计——“武术：健身拳”187

一、看课前了解教学设计187

二、看课比较分析教学设计与课堂教学的对应性196

（一）看开始部分与设计的对应性196

（二）看准备部分与设计的对应性197

（三）看基本部分与设计的对应性199

（四）看结束部分与设计的对应性201

第二章 常态课：看教法学法——“肩肘倒立”203

一、看课前通过教案了解教法学法203

二、看课中通过课堂分析教法学法206

（一）教师的教法206

（二）学生的学法211

第三章 评优课：听教学语言——“软式垒球：击定位球”214

一、看课前通过教案了解教学过程214

二、看课中记录并分析教学语言222

（一）教学语言记录222

（二）教学语言分析235