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第一章 绪论1

第一节 教与学的心理学研究对象1

一、教与学的心理学研究对象1

二、教与学的心理学与普通心理学、教育学的关系2

三、教与学的心理学学科特点3

四、教与学的心理学基本内容3

第二节 教与学的心理学简史与发展趋势4

一、国外教与学的心理学发展概况4

二、我国教与学的心理学发展概况5

三、教与学的心理学发展趋势7

第三节 学习教与学的心理学的意义8

一、有助于增强教师的教育理论素养8

二、有助于把握教育对象和教育活动的特殊性9

三、有助于开展教育教学改革和教育科学研究10

第二章 学习和学习基本理论12

第一节 学习概述12

一、学习的概念12

二、学生的学习12

三、学习的类型13

四、学习的理论14

第二节 建构主义学习理论的基本观点15

一、建构主义学习理论概述15

二、建构主义的知识观15

三、建构主义的学生观16

四、建构主义的学习观17

第三节 人本主义学习理论的基本观点18

一、人本主义的学习观概述18

二、“以学习者为中心”的学习观18

第三章 学习动机与激发培养23

第一节 学习动机的含义、构成与类型23

一、学习动机的含义与构成23

二、学习动机的类型24

三、学习动机与学习效果的关系26

第二节 学习动机理论28

一、动机期望理论28

二、成就动机理论30

三、成败归因理论30

四、需要层次理论31

五、自我效能感理论32

第三节 学习动机的教育激励措施33

一、确立合适的学习目标，提高学习自觉性33

二、创设问题情境，实施启发式教学34

三、科学评价，正确指导，激发学生的成功感35

四、妥善组织学习竞赛，激发学生的荣誉感35

五、充分利用反馈信息，合理进行奖惩36

六、正确指导结果归因，促使学生进步36

第四章 学习过程与学习指导38

第一节 知识学习与学习指导38

一、知识学习的准备38

二、知识的感知38

三、知识的理解41

四、知识的巩固43

五、知识的应用44

第二节 技能形成与学习指导46

一、动作技能的形成与指导46

二、智力技能的形成与指导47

第三节 问题解决与问题解决能力的培养49

一、问题解决概述49

二、影响问题解决的主要心理因素50

三、培养学生问题解决能力的教学策略52

第四节 创造性与创造性培养的教学52

一、创造性概述52

二、创造型学生的心理特征53

三、创造性思维的心理训练54

四、学生创造性培养的教学策略55

五、学生创造性培养的教学模式57

第五章 学习策略与教学训练61

第一节 学习策略概述61

一、学习策略的含义61

二、学习策略的分类62

第二节 理解和保持知识的认知策略63

一、复述策略63

二、精制策略63

三、组织策略65

第三节 元认知与元认知策略65

一、元认知结构65

二、元认知的教育意义66

三、元认知策略的分类及应用69

第四节 元认知策略与学习策略的教学训练70

一、元认知策略训练的实质70

二、元认知策略的教学训练71

三、学习策略的教学训练73

第六章 品德形成与教育策略76

第一节 品德概述76

一、品德与道德的关系76

二、品德的心理结构77

第二节 品德的形成及其教育策略79

一、形成积极的态度定势79

二、确立正确的道德观念79

三、培养丰富的道德情感80

四、树立内化的道德信念81

五、锻炼过硬的道德意志82

六、养成良好的道德行为83

第七章 教师心理与教师成长85

第一节 教师的职业心理特征85

一、教育职业活动的结构解析85

二、教师职业的心理特征86

三、教师的职业角色87

第二节 教师的教育心理素质91

一、教师的教育机智91

二、教师的教学效能感92

三、教师的教学反思92

四、教师的教学监控能力94

五、教师的期待心理94

六、教师的移情作用94

七、教师的人格特征95

八、教师的教育能力96

第三节 教师的心理教育能力97

一、心理教育能力的概念97

二、心理教育能力的分类97

三、心理教育能力的特征99

四、心理教育能力培养的重要意义100

五、心理教育能力的培养102

第四节 教师的成长与发展105

一、教师成长的过程105

二、教师成长与发展的基本途径106

第八章 教学设计的心理策略108

第一节 教学设计概述108

一、教学设计的含义108

二、教学设计观108

第二节 教学目标设计的理论与技术110

一、教学目标设计的心理学理论110

二、教学目标设计的陈述技术112

第三节 教学内容的组织115

一、关于教材的组织呈现115

二、关于不同知识类型的教学组织117

三、关于不同课型的教学组织119

四、关于教学内容的分析和组织120

第四节 教学对象的分析120

一、分析学习者的心理状况120

二、分析学习者的知识背景121

三、分析学习者的原有水平122

第五节 教学方法、方式、策略的选择123

一、关于五种教学方法123

二、关于归纳与演绎的教学方式124

三、关于指导与发现的教学策略125

第六节 适应心理差异的教学设计模式127

一、个别化教学系统127

二、自学辅导教学方法129

三、掌握学习129

四、分层教学131

第九章 教学交往与课堂互动133

第一节 教学交往概述133

一、教学交往的含义133

二、教学交往的基本类型134

三、教学交往的原则136

第二节 教学交往的特征与条件137

一、教学交往的特征137

二、教学交往的条件139

第三节 教学交往的主要形式——课堂教学互动144

一、课堂教学互动的基本特征144

二、课堂教学互动的基本模式145

三、积极有效的课堂教学互动的主要条件147

主要参考文献150